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论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5220字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养 2 一、师范生课堂教学技能培养中存在的问题 2 二、师范生课堂教学技能培养的对策 3 三、师范生课堂教学技能培养的意义 5 文2：初等教育师范生课堂教学技能精准化训练对策研究 6 一、师范生课堂教学技能训练的内容与特点 6 （一）综合性 6 （二）实践性 6 （三）个体差异性 6 二、初等教育师范生课堂教学技能精细化训练的必要性 7 （一）课堂教学技能的特点决定了精细化训练 7 （二）新时代素质教育理念召唤着精细化训练 7 三、初等教育师范生课堂教学技能精准化训练的对策 8 （一）训练目标精准化 8 （二）训练方法精准化 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养（教学资料） 文1：论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养 课堂教学是一种具有创造性特征的劳动。随着新课程改革的逐步深化，以新课程为导向的师范生教学技能的训练与培养需求显得更加迫切。英国教育家罗素说：“教育就是运用知识的技术，这是一种很难传授的艺术。”罗伯特·特拉弗斯对课堂教学艺术的魅力作了形象而又深刻的诠释，他说：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”这说明在教育改革背景下，师范生要想尽到“传道、授业、解惑”的天职，就必须系统、全面地掌握课堂教学技能。课堂教学艺术是以教学技能为基础的，是师范生能力培养的关键。 一、师范生课堂教学技能培养中存在的问题 法国思想家卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”而具有优秀的课堂教学艺术的才能正是让学生喜欢教师的第一步，师范生作为课堂艺术环节接受和传授的第一媒体，更被时时关注。师范生课堂艺术是决定一堂好课是否有受众群的前提条件，师范生课堂艺术培养中的问题在学生长期发展中显得尤为重要。 1.师范生技能培养中，大多开设了理论性较强的科目，课程的抽象性和概念性较强，注重理论知识的教导，故实践环节比较薄弱，从而导致师范技能培养的脱节。经过调查，师范生对于目前所教授的课程有一定的意见，根本原因是因为教师未向师范生详细解释科目学习的意义及方法，导致师范生对科目的学习失去兴趣。 2.与新课标引导的高中课堂相接轨，师范生培养缺乏体系的教导，高中课堂培养计划最终的目标是将学生送入大学。而师范生在误读这一目标后，会对本身师范技能的培养产生抵触情绪，产生“不重要、实用性不高”的错误想法。长期以来，在师范教育中重视显性课程的设计而忽略潜在课程的开发，强调掌握学科知识而不重视学生的心理因素、个人需要和本人的兴趣，导致学生的“偏科”现象严重。在长期应试教育的背景下，我国学生在逻辑记忆方面显示出过人之处，与国外的学生相比尤为突出，但是在创新和合作精神等方面显得异常薄弱。 3.法国思想家卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师对师范生“传道、授业、解惑”并没有起到良好的“带进门”的作用。部分高校教师过于追求自身的名利，而忽略了对师范生的培养，一味地发掘课题却没有真真正正地带领师范生进行实践调研，从而导致师范生盲目跟从，耽误了师范技能的培养进度。近几年来，高校科研任务的完成度一直是高校教师评定职称的一个重要依据，部分高校教师为了自身的发展全身心地投入到科研中，忽略了对师范生的课堂教学艺术的培养，使师范生处在“语言上的巨人，行动上的矮子”的尴尬境地中。 4.由于学科设计的复杂性及课程设置的不合理，导致师范生对师范课程的兴趣逐渐降低，甚至发展成高中模式下的“应试教育”，这对师范生技能的培养来说是一大悲哀。经过不断的教育教学改革，高校教学也已作出了调整，各高校纷纷实行学分制，试图把学生培养成优秀的全能学生，但效果却不佳，一些高校学生为了追求高的课外学分，用应试教育的套路应付考试，结果与大学课程设置的初衷相悖。由于教师教授的方式及情感不真实，导致学习过程中产生诸多情绪因素，使得课堂学时拖长，教学过程不顺利，耽误了教学进度。 二、师范生课堂教学技能培养的对策 《高等教育法》明确规定，培养学生的创新精神和实践能力作为教育方针的重点，是高等教育的重要任务。大力推进高等教育教学改革要适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要，适应