教学质量分析报告.ppt

二、主要依据及分析 ㈢各学科过程性评价结果 例3：信息技术学科 从卷面失分原因分析看，得60---89分的学生，失分的原因基本在动手实践部分。 从测试时间分析：在监控过程中，给学生规定的笔试时间是20分钟，绝大多数学生在15分钟左右就完成了；上机动手实践部分的时间依然是20分钟，有部分学生由于操作不熟练未完成实践操作部分的试题，动手实践能力较薄弱。 二、主要依据及分析 ㈢各学科过程性评价结果 例4：综合实践 专职教师严重缺乏，且师资队伍极不稳定。学校没有专职教师，兼职的教师 教学水平较低影响教学效果. 缺乏专用教室和应有的教学设备，原有的专用教室被占或根本就没有。 二、主要依据及分析 ㈢各学科过程性评价结果 传统学科（体育）教学效果好于新兴学科（信息技术、综合实践）。新兴学科（信息技术、综合实践）的教学面临很大困难，有的学校的设备不能满足教学的基本需求，甚至有的学科有名无实。 对学生学习知识的“过程与方法”的考察成绩差，学生的听、读、理解、运用、想象、发散、动手操作实践、创新等能力较差。这些与新课改、新理念的要求有一定差距。 二、主要依据及分析 ㈣各学科《六年课程教材改革工作总结》统计与分析 地区 总份数 优秀份数 良好份数 一般份数 较差份数 直属校 65 21 32．3％ 26 40％ 15 23．1％ 3 4．6％ 平原校 120 23 19．2％ 40 33．3％ 43 35．8％ 14 11．7％ 山区校 29 5 17．2％ 11 37．9％ 12 41．4％ 1 3．5％ 厂矿校 21 2 9．5％ 7 33．3％ 8 38．1％ 4 19．1％ 全区 235 51 21．7％ 84 35．7％ 78 33．2％ 22 9．4％ 二、主要依据及分析 ㈣学科《六年课程教材改革工作总结》分析 本次各学校共交学科课改总结235份，说明了围绕课改实验，开展了大量的工作，取得了很大成效。 235份课改总结中优秀比例占21.7％，一般和较差占42.6％，说明总体质量不高，研究的深入程度不够。有的学校有的学科的总结是口号的堆砌，甚至有的学校有的学科交不出总结。 二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 “XXX小学课堂教学质量评价表”的调查 样本数 全面、科学 比较全面、科学 不够全面、科学 评价项目 35校 25校 71.43％ 9校 25.71％ 1校 2.86％ 各项目权重 37校 19校 51.35% 17校 45.95% 1校 2.70% 评价要点 37校 31校 83.78% 6校 16.22% 0 0 特征描述 37校 20校 54.05% 17校 45.95% 0 0 符合程度 37校 26校 70.27% 10校 27.03% 1校 2.70% 操作便捷 37校 21校 56.76% 15校 40.54% 1校 2.70% 最终等级 37校 21校 56.76% 13校 35.14% 3校 8.10% 二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 2006-2007学年度课堂教学评价等级情况 级别 合计 A级 B上 B中 B下 C级 D级 人数 2666 495 719 1254 195 3 0 比例 100％ 19％ 27％ 47％ 7％ 0．1％ 0 二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 学校干部教师对“XXX小学课堂教学质量评价表”中的各项指标的认可程度均在90％以上，说明“XXX小学课堂教学质量评价表”的制定是科学合理的。 各学校重视“课评”工作，课评工作稳步推进，并取得一定效果。 二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 存在问题：课评结果与管理、教学成绩相关程度不高。 二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 存在问题：课评结果与管理、教学成绩相关程度不高。 二、主要依据及分析 基本结论梳理 ㈠主要成绩 几年来，围绕课堂教学质量的提高，我们做了大量的工作，是XXX小学发展的最好时期，取得了XXX小学教学的最好成绩。 1、小学阶段的教学质量是达标的。小学阶段的教学质量是比较优秀的。小学阶段比较圆满的完成了教学任务，为高一级学校输送了合格的、优秀的新生。我们严把了“出口”关，为中考、乃至高考奠定了良好的基础。 二、主要依据及分析 基本结论梳理 ㈠主要成绩 2、我区小学课程教材改革工作稳步推进，扎实有效。各学科的课改总结肯定了工作成绩，明确了今后的努力方