培训讲座材料15-731数学课堂观察研究.pptxVIP

数学 课堂观察与成果表述 ;一、课堂观察的内涵诠释 ;二、课堂观察的几个维度 ;二、课堂观察的几个维度 ;二、课堂观察的几个维度 ;二、课堂观察的几个维度 ;三、 数学课堂观察的几个指导性理论;(2)“教学生学会思考”的教学原理 “数学教学是数学思维活动的教学”。教学要围绕学生的数学思考展开，提升教学的层次，改变一味“概念公式、模仿训练”、“掐头去尾烧中段”的教学观。 学会思考： 学会提出问题、探寻方法、建构概念、解决问题的一般方法。;(3) “问题引领”的教学原理 问题是数学的心脏。（P.R.Halmos） 每节课应提出系列问题，将课堂转变为解决问题的过程。 提出的问题要能引起学生的认知冲突和探究欲望（原有方法不能解决现有问题），从而开启一条“再发现”、“再创造”的探究之旅。 ;(4)“反思性”教学原理 教学水平提升的两个重要途径——个人反思与同事交流。 反思性教学需要贯彻于教学的每个环节。课堂教学设计时，应注意对学生的思考与回答经常提出追问、反诘、回顾性的“反思性”问题。 例如，你再看看中间还有什么问题？你为什么这样想？有了这个结论，你接下来应该想什么？ ;(5)“注重启发性提示语”的解题教学原理 解题是数学学习的关键。 数学学习的根本正是要