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大学英语词汇习得策略的多元视角（论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语词汇”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5768字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：大学英语词汇习得策略的多元视角 2 一、导言 2 二、词汇习得状况分析 3 1.词汇知识欠缺 3 2.习得策略缺失 3 3.自主学习能力差 3 4.消极心理状态 3 三、多元词汇习得策略 4 1.学会查词典 4 2.掌握构词法 4 3.分类记忆策略 5 4.分进习得法 5 5.联想记忆策略 5 6.循环复习策略 6 四、结语 6 文2：初中生英语词汇习得 6 一、引言 6 二、英语词汇的记忆方法 7 1.逻辑记忆 7 2.联想记忆 7 3.分类记忆 7 4.卡片记忆 8 5.感官记忆 8 6.阅读记忆 8 7.同义、反义记忆 8 8.词典记忆 9 9.复习记忆 9 10.商标记忆 9 11.比较记忆 9 三、词汇记忆误区 10 1.对一种记忆方法过于依赖 10 2.把背单词看成是极其痛苦的事，不断可怜自己 10 3.急功近利 11 四、小结 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 大学英语词汇习得策略的多元视角（论文资料） 文1：大学英语词汇习得策略的多元视角 一、导言 根据《大学英语课程教学要求》（试行）（2004） 对词汇量的一般、较高和更高要求，推荐词汇量应分别达到4500个单词和700个词组，5500个单词和1200个词组，6500个单词和700个词组。词汇教学不仅要对中学阶段习得的词汇进一步巩固提高，还要学习大量通科阅读需要的新词和一定量的专业词，在质和量的标准上都提出了新的挑战。如何掌握必备的词汇习得策略，提高单词记忆效率，需要针对词汇教学的实际状况，多视角探讨可行性习得策略。 二、词汇习得状况分析 1.词汇知识欠缺 由于面临高考，突击记忆单词的现象时有发生，忽视了对词汇知识进行必要归纳、总结，寻求规律性的学习策略，对已学过的词语在读音、拼写、搭配、语义辨析和应用上，还存在着需要再加工、再提高的实际问题。词汇知识的欠缺直接反映出习得策略的缺失。 2.习得策略缺失 中学阶段对习得策略教育的重视程度不够，区域性发展也不平衡，造成学习者个体习得策略缺失状况因人而异。尽管很多学生能按个体适宜的方法和策略记忆单词和词组，但仍有不少人尚未摆脱死记硬背的突击方法，花费大量时间记单词，效果却不理想。总体上看，缺乏探索、交流、评价适用于自我需要的学习策略意识，缺乏从词汇形态结构、语义特点、联想推理等不同层面，多视角拓宽思路，探讨实用有效的方法。 3.自主学习能力差 大学学习是进一步培养自主学习、独立思考能力的过程。要求学生依照自己的知识价值和规范，在提高抽象、归纳、推理能力的基础上，更准确地认识事物、表达思想，增强独立思考能力。尚不能对学习计划，阶段性总结，主动发问，自我检查，讨论交流，针对性查阅资料，查词典，整理笔记等学习策略和自我评价作出调整。 4.消极心理状态 有人因中学英语基础较差，或缺乏对未来就业去向和外语应用前景的正确认识，面对大学英语的大量生词、词组，长篇阅读课文的压力，往往产生畏难情绪，缺乏学习积极性，缺乏信心和动力、消极应付，甚至产生放弃外语学习的思想。 三、多元词汇习得策略 词汇是语言教学中的一个长线科目。词汇学习就是掌握外语单词与实物、概念、过程和品质等客观现实的关系，以及词与词之间的同义、反义等语义关系。词汇教学包括集中注意力于词的形式，词的意义，通过联系扩大词汇量，及轮回复习已学过的词汇四个方面，词汇习得也应采取与之匹配的策略。 1.学会查词典 查词典是一种有意识的学习策略。词典中拥有各方面的词汇知识，如词汇形态知识：词的拼写和发音；词义知识：词类和词义解释，同义辨析、反义和近义；词的用法：词的搭配、句型和造句方式，这对生词记忆和应用都有直接关系，掌握词汇知识的同时，也学会了正确使用词汇。同时，对熟悉的词也需勤查词典来全面、深化了解知识内容。查词典策略需要第一，碰到生词，先读完全文，至少先读完全句，然后再去查词典；第二，要敢于作出经过思考的猜测；第三，把那些麻烦词，即经常要查词典才能识别的词，理出清单加以记忆。 2.掌握构词法 英语是拼音文字，词的结构有一定的规律性，特别是派生、复合、转类及缩略而成的新词，其结构既可提供有利于记