2022《小学语文名师古诗文课堂实录》读后感.docxVIP

《小学语文名师古诗文课堂实录》读后感 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 这是读《小学语文名师古诗文课堂实录》最深的感受：自由、自然、和谐、轻松。临水听风，水到渠成。心向往之。 古诗本身便是一种古韵深厚的文化，讲求心境与意境，讲究韵律和留白。可是对于古诗文教学来说，真正将文化，将心境、意境、韵律、留白带进课堂的又有几何呢？再者，对于小学古诗文教学来说，能够带入课堂的又有几何呢？给小孩子讲文化，显得太深奥；给小孩子讲究意境，情绪总是难饱满；给小孩子讲诗意，不知不觉就变成了抠字眼。总觉得诗不再诗，意不在意，情不再情。老师教古诗，觉得不知从何说起，引往何处；学生学古诗，味同嚼蜡，不知其妙。 直到读了这本书——大量的古诗文教学案例放在一起，才恍然觉得，古诗文并不是无法教、难以学，究其根源竟是我们忘了根本——诗词本就是古人乘兴而作，记事写情的呀。我们的教学如何能脱离情和境？从古至今延续千年，今人不见古时月，今月曾经照古人。我们的教学又如何能抛却文化？只是我们出于考试的目标，出于课堂不顺的焦虑，慢慢地在琐碎的揉碎中迷失了。原本熟悉的古诗，原本感如身受的意境，慢慢地就变了味道。 如何找回旧时“味道”？书中老师们的案例，给了我一些启示。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——情景渲染。 王崧舟老师的一首《枫桥夜泊》，以诗讲诗，起承转合，课堂古意清幽。在课堂伊始和结束，