双减背景下《小学英语个性化课外作业设计的研究》开题报告.docx

双减背景下《小学英语个性化课外作业设计的研究》开题报告 一、 研究背景 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族 未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个 性、健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训， 有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担， 印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见》（简称“双减” ）o从这开始，“双减成 了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每 位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 二、 课题的研究现状 我从事英语教学工作已近八年，看着学生们在题海中浮 浮沉沉，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做 得辛苦，老师改得辛苦。因为有时作业量大，学生会写到很 晩，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环, 会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为门初始 学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会 造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写、抄袭等 不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课 堂教学效果是一种深化。所以，如果教师能够对布置作业有 一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作 业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大 的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能 将教师从繁重的改作业中解放出来，集中尽力，搞好教学。 三、课题的提出 作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地 吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识 必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我 指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家 长关心子女的学习和教育。心理学家洛克通过实验证实：受 欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。 《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于 课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。‘作业 是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所 学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运 用语言能力的有效途径。 但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生 的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力 的培养，其缺陷主要表现在： 1、结构单一，缺乏应用性和灵活性 传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥， 名以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言 技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴 趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成 为独立的学习者。 2、作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。 每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方 法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会 造成有的学生“吃不饱，有的学生“吃不了 的现象。这 样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为 一台“机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成 对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识 之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。 针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面 素质的提高，提高英语教学质量，我认为有必要对目前英语 课外作业进行一些改革。 四、课题的界定及理论依据 （一）作业个性化。 1、指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的 差异设计作业。学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、 情趣爱好等因素而各不相同。因此，在布置作业时要考虑到 学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进 行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够 在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于 综合能力的运用；稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累； 中等生的作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同 层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以 做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学 生都能体会到学习和成功的乐趣。 （二） 根据学生兴趣及特长设计作业。 加德纳认为：每个学生在不同程度上拥有九种基本智 力，这九种智力代表了每个人不同的潜能。而学生个体之间 的智力差异源于九种智力之间的不同组合，学生在心理与智 力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在教师有效 的教有下得到充分的发展。根据“多元智能理论，教师在 设计作业时，应该充分考虑学生的个性发展。比如，让爱好 表演的同学根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的 同时发展其表演能力。兴趣是学习和求知的最大动力。枯燥、 机械的作业不但带给学生疲劳还容易令他们产生厌学心理 和抵触情绪。如果根据学生兴趣及特长而设计作业，就能让 学生将英语学习融入到自己的兴趣中，寓教于乐，使学生对 英语学习产生浓厚的兴趣。 （三） 每个学生可以根