小学语文_《妈妈的账单》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《妈妈的账单》教学设计 一、教材简析 《妈妈的账单》一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 二、设计意图 “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、学情分析: 三年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，再加上本文与孩子们现实生活很贴近，从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验，故此学习起来比较容易。但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私，只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。因此在理解妈妈的账单的时会让他们心灵受到震撼的。 四、教学目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 五、教学过程： （一）、设疑激趣 认识账单，引入新课1、 老师昨晚去超市购物的账单。上面写着名称,单价以及金额,这样的单子,我们叫它什么呢?生: 账单 教师: 请伸出右手,和老师一起写帐单这两个字.（板书：账单） 这节课我们一起来认识一份特殊的账单。补写课题。齐读课题。 设计意图：从账单入手，通过观察老师出示的账单，浅显易懂地理解了“账单”的含义，然后引出一份特殊的账单—妈妈的账单，引出课题。 （二）、检查预习 1.师指课题*，这是一篇略读课文。 大家已经预习过了，老师来考考你。看谁最棒！ （出示难读的词： 索取?报酬?芬尼?如愿以偿?羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 塞） 谁有信心把这些词语读好？ 指名读??全班读 理解 报酬 芬尼 这里面还有一个多音字，你能找出来吗？ 塞 它还有哪些读音呢？ 大家预习的不错，现在请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事。生汇报教师指导：看的出，你已经很好的预习过课文了，能说出课文的内容。可是，概括课文的主要内容的时候，我们必须说的简练，抓住主要的说。 ppt“索取 报酬?如愿以偿??羞愧万分” 那么 谁能试着用上“索取 报酬?如愿以偿??羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？（你真了不起，能用几个关键词概括出课文的主要内容。这可是我们学习语文的好方法） 设计意图：对于三年级下册的略读课文可逐步指导学生课外预习。上课开始，直接检查预习情况，根据预习情况，顺学而导。 （三）、研究账单，感受母爱的无价 过渡：是啊，就像大家刚才说的，让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单， 这究竟是两份怎样的账单呢？请你快速浏览课文，找到这两份账单，用方框 框起来。 请你说说，你找到了哪份账单？ 学生读彼得的账单 1.出示彼得账单。 彼得为什么要给妈妈开这份帐单呢? 生:向妈妈索取报酬.师:他每做一件事都想获得报酬. 那他妈妈给了吗? 生:给了. 但当他如愿以偿的时候,发现妈妈也给了他一份帐单. 2.谁找到了？请你来读. 课件出示妈妈的账单。指导朗读，适当评价。( 师:读的真好 ) 让我们从每天睁开眼睛开始计算,算算 妈妈一天为我们做了多少事情. 为你们 做好早饭, 送你们上学,给你们洗衣服,买菜,做晚饭,检查作业,洗碗,拖地, 是什么支撑妈妈做了这么呢？ 生汇报：母爱 如果按照彼得那样的计算，该给妈妈多少报酬呢？生：无价 虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。 两份账单对比读。男生读一句彼得的账单，女生再读一句妈妈的账单 设计意图：两份账单内容的比较，引导学生发现理解感悟顺理成章。通过彼得做的事情，妈妈的做的事情进行比较，彼得做的少，妈妈做的多。彼得要报酬，妈妈不要报酬。从而体会母爱的无价与无私。 教师：是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。 这一个个的