黑布林英语A Test for Jess教学设计.docx

教学基本信息 课题 A Test for Jess真正的测试 学科 小学英语 学段：中段 年级 四年级 相关 领域 绘本教学 教材 书名：黑布林英语阅读——小学启思号系列 B级3 出版社：上海外语教育出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计教师 刘明 北京市昌平第二实验小学指导教师 林红 北京市昌平区教师进修学校教学背景分析 【教学内容分析】 A Test for Jess是黑布林英语小学启思号系列的一本故事类读物。文中讲述了好朋友本在科学测试中“帮助”杰丝作弊，友谊遇到诚信考验的故事，体现了“人与社会——良好的人际关系与社会交往”的主题。 （1）[What]主题意义和主要内容 本文通过呈现好朋友本和杰丝在科学测验中的风波，传达出“诚信遭遇考验 友谊相伴成长”的主题意义。本和杰丝是两位兴趣爱好不同的好朋友；一次科学测验，本“帮助”杰丝作弊被老师发现而受到老师和父母的批评，友谊决裂；最终杰丝主动承认错误，两人在父母的帮助下重归于好的故事。 （2）[Why]写作意图 作者通过讲述本和杰丝间友谊小风波的故事，激发小读者思考友谊的真谛，从而领悟到真正的好友是陪伴你，帮助你成长的人。 （3）[How]文体结构和语言修辞 本书按照故事发展的顺序展开，分为四个部分。第一部分讲述了人物背景——两位好友，本和杰丝虽然爱好不同，仍是最好的朋友；第二部分讲述了故事起因——测验风波，本帮助杰丝作弊受到老师的惩罚；第三部分讲述了故事经过——面对矛盾，本被父母惩罚，两人友谊破裂，杰丝向父母坦诚布公；第四部分讲述了故事结局——重归于好，两人在父母帮助下再次成为了好朋友。 全文使用一般现在时和现在进行时讲述故事。文本中多次使用句式...is/are doing ...的结构描述正在发生的故事情节；在故事开端，复现学科类词汇，如English、math、history、science和geography等，贴近校园生活。故事中以人物视角呈现对话，如“Jess,are you listenting?”等来体现人物的性格特征。文本中还出现了一些祈使句，如Be quick！Get to your room!等来突显杰丝及父母的情绪变化。故事中的卡通图片放大了人物的面部表情，增添了人物的形象性和故事的趣味性，值得读者观察探讨。 书页的一角印有“Look” “Think” “Act”等小窗，利于读者走进故事，与读物进行互动。读中问题拉近了小读者与故事的距离，邀请孩子们与故事角色一同解决问题，从而内化语言知识，锻炼思维品质。同时，书后设置多样的读后练习，提升学生“建立联系”“预测情节”“发展空间意识”等多种思维素质及“动手实践”能力，启迪小读者在阅读故事中积极思考，收获智慧。 【文本结构图】 【学情分析】 1.原有认知： 四年级学生较为活泼，乐于表达，对好朋友话题熟悉且感兴趣。学生观察能力较强，思维较为灵活。从语言上看，孩子们从一年级开始接触绘本故事教学，可以认读本课中关于学科类及方位的词汇：math,English,music,art,science,beihind等,但对于history和geography不熟悉；从阅读能力来说，学生在低年级和三年级一直运用SSR持续默读、图片环游、拼图阅读等多种方式阅读绘本，学生已经具备较强的自主阅读能力、信息提取能力和简单的分析能力。 2.存在问题： 在语言层面，四年级学生对于现在进行时及一般现在时的混合时态容易混淆，需要教师在故事讲解中引导学生表达； 在思维层面，学生的逻辑表达能力受年龄及心理发展的限制，有待提升。 教学目标及重难点 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 梳理本和杰丝发生矛盾并重归于好的过程，师生共建故事地图； 借助语言框架描述本和杰丝的矛盾风波，分析主人公情绪变化的原因； 3. 结合实际生活分享与好友间的故事，探讨友谊的真谛，树立正确的友谊观。 教学重点： 梳理并描述本和杰丝发生矛盾并重归于好的故事内容，分析主人公情绪变化的原因。 教学难点： 分享与好友间发生矛盾及解决问题的故事，探讨友谊的真谛。 教学准备： PPT课件，故事音频，学生用书，学案 教学流程图 1 1 主题导入 认识角色 激活语言 呈现主题图片，认识故事主人公，讨论话题内容。 呈现主题图片，认识故事主人公，讨论话题内容。 描述主人公特征，分享信息差内容，了解故事主人公。 描述主人公特征，分享信息差内容，了解故事主人公。 观察图片，了解故事起因，预测主人公的行为及情绪变化。2 观察图片，了解故事起因，预测主人公的行为及情绪变化。 2 故事探究 获取信息 梳理情节 自主阅读，提取故事经过，描述本和杰丝发生矛盾的过程 自主阅读，提取故事经过，描