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如何用思维导图进行小学数学教学 培训心得 美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔（David P.Ausubel） 的有意义学习理论在 20 世纪 60 年代最早提出了思维导图这一概念，并将思维导 图运用到教学中，取得了较好的效果。思维导图的研究在国外已经比较成熟、丰 富，研究内容涉及思维导图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准 等诸多方面。我国目前还处于介绍引进阶段，小学数学教育对思维导图的专题研 究还不多见，中文版的思维导图软件较少，本文将从思维导图的内涵，思维导图 在小学数学教学中的应用以及制图的策略、应用的注意事项几方面做初步探究。 一、思维导图的定义 思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于 圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之 间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络，便于学习者对整个知识结构 的掌握，有利于发散思维的形成，促进知识的迁移。 二、思维导图在小学数学中的应用 （一）教学设计的工具 思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰 地呈现知识的框架结构，更