小学想象作文指导.pptVIP

考纲要求： 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。 2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。 考纲要求： 6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 第一节 学生发展指导 一、学生身心发展 1.身心发展概念 人的发展，是指个体从生到死的变化过程。包括两个方面：一是生理的发展，二是心理的发展包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。 第一节学生发展指导 一、学生身心发展 2.身心发展的一般规律 身心发展的顺序性 身心发展的不平衡性 身心发展的阶段性 身心发展的互补性 身心发展个别差异性 第一节学生发展指导 一、学生身心发展 3.身心发展的特点 （1）小学生生理发展的主要特征 童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期 （2）小学生认知发展的特点 感知：①感知由明显的无意性向有意性发展。②感知由笼统性向精确性发展。③观察。 注意：小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用 记忆：①由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式②由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。③具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展 第一节学生发展指导 一、学生身心发展 3.身心发展的特点 思维：小学低年级学生的思维带有明显的具体形象性。随着年龄的增长，思维逐渐过渡到以抽象思维为主要形式 （3）小学生情感的发展 道德感是比较模糊的 （4）小学生自我意识的发展 小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差 （5）社会性发展 小学儿童的社会性认知、社会性交往 第一节学生发展指导 一、学生身心发展 3.身心发展的特点 （6）童年期儿童的学习特征 低年级儿童难以深刻理解学习的意义 学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖 学习兴趣与习惯 低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱 对学习结果的重视随年龄而增 第一节学生发展指导 一、学生身心发展 4.影响身心发展的因素及其作用 遗传及其作用 环境及作用 学校教育及作用 个体在社会实践中主观能动性的巨大作用 5.学校教育的作用 学校教育对个体发展作出社会性规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 第一节学生发展指导 二、学生学习发展 1.学习的实质 学习表现为行为或行为潜能的变化 学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 学习是由练习或反复经验而引起的 2.学习的分类（加涅） 学习顺序：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习 言语联结学习；辨别学习 概念学习；规则或原理学习；解决问题学习 学习结果：智慧技能，即能力；认知策略，即学会如何学习；言语信息，即我们通常所称的“知识” 动作技能；态度 第一节学生发展指导 二、学生学习发展 3.学习基本理论——桑代克的尝试—错误说 尝试—错误学习的基本规律 效果律： 练习律： 准备律： 二、学生学习发展 3.学习基本理论——巴甫洛夫的经典性条件作用论 经典性条件反射的基本规律 获得与消退 刺激泛化与分化 刺激泛化：一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应 刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应 泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。 二、学生学习发展 3.学习基本理论——斯金纳的操作性条件作用论 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 （1）操作性条件作用的基本规律 强化 逃避条件作用与回避条件作用 消退 惩罚 （2）程序教学与机器教学 在程序教学中，教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予即使强化和反馈，使错误率最低。 第一节学生发展指导 二、学生学习发展 6.学习基本理论——加涅的信息加工学习理论 学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进