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《思维导图在高中化学教学中的应用研究》开题报告 关于《思维导图在高中化学教学中的应用研究》开题报告 “思维导图在高中化学教学中的应用研究” 尊敬的各位领导、专家、老师： 首先对大家的光临、指导表示衷心的感谢！ 根据镇江市教育科研规划领导小组《关于镇江市教育科学“十二 五”规划课题（第四批）申报通知》，本人申报的“思维导图在高 中化学教学中的应用研究”课题为镇江市备案立项课题。为使课题 研究落到实处，现将“思维导图在高中化学教学中的应用研究”课 题开展研究的有关情况汇报如下。 思维导图理论是英国学者博赞在20世纪60年代初期所创，思维 导图的最初灵感源自于大脑神经元，它是一种利用大脑语言思维的 模式，每一种进入大脑的信息，包括人的感觉、记忆或是想法，都 可以成为思考中心，并由此向外发散出很多分支，每一个分支代表 与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以向外分散更多的分 支。 思维导图反映大脑的自然思维模式，激发左右脑，使大脑得到 面发展。思维导图就是把这些思想（知识网络）画出来，它能准 确、清晰地表达我们的思维，使我们的思维主次分明，逻辑清晰起 来，更重要的是不会遗忘思维的每个环节。 思维导图的核心思想，就是把形象思维和抽象思维相结合，让人 的左右半脑在思维过程中同时运作，思维导图把所有的信息都组织 在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语， 而图上又充满着色彩和图像，能够同时刺激人的2个半脑，使人爱 思考、记忆和分析，最大程度上激发大脑的潜能，并使大脑平衡协 调发展。 思维导图的精髓在于“自然”，我们要遵循大脑自然的思维方 式，而不是强迫我们违反天性。可以说思维导图本身并不具有魔 力，它的优点在于与思维模式的契合，不在于你是用手绘还是用软 件，也不在于你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制 作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展 示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思 维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使 自己的思维模式呈“网络化”。 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应 用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和创造分子。化学学科 已成为材料科学、生命科学、信息科学等领域的重要基础和进一步 发展的推手，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高 人类生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 《普通高中化学课程标准》中指出：高中化学课程是科学教育的重 要组成部分。它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不 可替代的作用。因此，提高我们的教育教学质量，激发学生学习的 兴趣，发展学生的能力，促使学生较好的掌握化学基础知识具有重 大现实意义。 高中化学知识是初中化学的延续，比初中化学体系完备、知识面 广、理论层次高。这使得高中生学习高中化学知识，学得轻松明 白，却难记、难整体把握和难综合运用。用化学知识解释、解决实 际问题时常不能自圆其说、甚至束手无策。因此指导帮助学生在学 习中构建化学知识体系成为高中化学教学中的重要环节。对学生学 习兴趣的保护和延续有着非常重要的实际意义。 现代心理学的研究发现，人类在接受新知的时候，存入大脑的知 识常常是散乱的，各个知识点间的联系少且不充分，但是同样的知 识在“专家”头脑中往往呈现一定的层次网络，各个知识节点之间 是有意义的进行关联。正是知识在不同人脑中的不同呈现，在实际 解决问题时表现出很大的差异。高中化学各知识点也同样存在着交 叉纵横的联系，帮助学生从接受新知开始逐步使其所获知识由点到 线、由线到面、再由面形成立体交叉的网状知识体系，将极大的有 助于学生学习效果的提高，更有助于学生更容易把握化学学科特点 和高中知识体系中的重难点，以便突破对重难点的理解和掌握。 在帮助学生形成清晰的知识体系的实践中，一线教育工 ___和专 家学者做出了各种努力，也找到了一些方法。其中思维导图成为构 建知识体系的重要工具。思维导图，是利用图示的方法来表述人们 头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中隐性知识可视化，便于思 考和表达的一种图形技术，是人脑放射思维的表达，也是人类思维 的自然功能，也是开发大脑潜能的有效方法。结合各方面的因素， 本人申报了此课题《思维导图在高中化学教学中的应用研究》。 运用思维导图应用于化学学习中，有助于学生快速寻找知识间的 彼此联系，使知识不再孤立，知识的提取将更加方便。思维导图通 过文字、色彩、图形、符号、代码等修饰知识，增强学生的