八年级数学人教版教学设计三角形全等的全等的判断八年级数学教案正方形的判定.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 八年级数学人教版教学设计三角形全等的全等的判断八年级数学教案正方形的判定  八年级数学人教版教学设计：三角形全等的全等的判断 （简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《数学》八年级下册第十九章第2节第1课时。《摸索三角形全等的条件》本节主要学习三角形全等的条件，三角形全等是初中数学中一个十分基础、较为重要的知识。重点：三角形全等条件的摸索过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法。难点：三角形全等条件的摸索过程，十分是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况举行探讨。  二、教学目标 （从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的概括要求，目标要明晰、概括、可操作，并说明本课题的重难点） （1）学生在教师引导下，积极主动地经历摸索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。  （2）把握三角形全等的“边边边〞、“边角边〞、“角边角〞、“角角边〞的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。  （3）培养学生的空间观念，推理才能，发展有条理地表达才能，积累数学活动阅历。  三、学习者特征分析 （学生对预备知识的把握了解状况，学生在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习） 学生生理心理尚未成熟，还不具备独立系统地推理论证几何问题的才能，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面。  四、教学过程 （设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （1）创设情景提出问题 怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题，予以改正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予确定和激励，以满意多样化的学生需要，发展学生特性思维。  （2）建立模型摸索发觉 依照三角形“边、角〞元素举行分类，师生共同归纳得出: 1一个条件:一角，一边 2两个条件:两角； 两边；一角一边 3三个条件:三角；三边；两角一边；两边一角 按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以对比，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。归纳总结，得出新知；稳定运用，及其推广；反思小结，提炼规律。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动预设学生活动设计意图 1）本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维才能为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发觉过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的才能。  在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学〞的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做〞的过程中，借助已有的知识和方法主动摸索新知识，扩大认知结构，发展才能，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。“乐思方有思泉涌〞，在课堂教学中，时时留神营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，特性才的以发展。  六、教学板书 （本节课的教学板书） 八年级数学教案：正方形的判定 本节课的内容为正方形的判定方法，是在学习了平行四边形、矩形、菱形等有关知识的基础上，进一步把握正方形的判定方法.通过比较理解正方形判定方法与平行四边形，矩形，菱形判定方法的联系和区别，提高学生的规律推理才能. 教学重点：正方形的判定方法. 教学难点：正方形的判定方法的探究及应用. 教学过程（表格描述） 教学环节主要教学活动设置意图 引入复习引入：  　　我们已经学习了平行四边形，矩形和菱形，它们是如何判定的? 矩形和菱形都是特别的平行四边形。我们知道，把平行四边形的角特别化，使其有一个角是直角得到了矩形，边特别化使其有一组邻边相等得到了菱形。那么假如平行四边形的边和角一起特别化，使其既有一个角是直角，又有一组邻边相等能够得到什