小学科学：《空气与我们的生活》教学设计（吴建鑫）.docxVIP

《空气与我们的生活》教学设计【教材简析】 《空气和我们的生活》是三年级上册《空气》单元的第8课。作为《空气》 单元的最后一课，本课旨在帮助学生梳理空气的特点，发现空气在生活中的应用, 产生对空气有进一步探索的欲望。 存在状态的探究 存在状态的探究 存在状态的探究性质的探究 存在状态的探究 性质的探究 教材首先通过学生自主开展的调查和查找资料，让学生课前从多方面、多角 度地了解空气与动植物以及人类生产、生活之间的关系。继而开展交流、讨论活 动，让学生选择自己喜欢的方式表达、总结空气的特征和作用，在相互探讨、层 层递进中不断完善对空气的认知。止匕外，在深入了解后，让学生明确空气与人类、 社会环境之间密不可分的关系，从而培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识 和社会责任感。 【学情分析】 在前几节课的学习中，学生已经整体感知了空气，并认识到空气能占据空气、 空气能被压缩、空气有质量且质量很轻、热空气会上升、空气流动会形成风等性 质。然而，空气具体是如何分布的？只有空中有空气吗？空气是怎样对人类的生 产生活产生紧密联系的？学生对这些问题也是非常模糊，只有少数学生通过书籍 或是父母讲述、动画节目等方式知道一些信息，因此需要教师引领学生去总结、 梳理空气的特征，并帮助学生用不同的方式表达出空气与人类生产生活的关系， 从而拓展提升学生的认知。 【教学目标】 1.科学知识目标 ①学生通过观察图片，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气 层； ② 学生通过观看视频、交流研讨，知道空气可以帮助燃烧，能说出空气中的 氧气和二氧化碳对生命具有重要意义； ③学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 .科学探究目标 ①学生能尝试用图表的形式组织《“空气与生活”调查记录表》； ②学生通过教师指导，能用表格、气泡图等形式对空气特征进行整理和分类; ③学生通过翻阅《学生活动手册》，能回顾和反思《空气》单元内容探究的 过程和方法。 .科学态度目标 ①学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息 的重要性； ②学生通过交流研讨，养成分析、反思探究过程的意识。 .科学、技术、社会与环境目标 ①学生通过调查、交流、学习活动，了解人类生活和生产可能造成大气的破 坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。 【教学重难点】 教学重点：学生通过教师指导，能用表格、气泡图等形式对空气特征进行整 理和分类； 教学难点：学生用表格、气泡图等形式对空气特征进行整理和分类，并在交 流探讨中不断补充和完善。 【教学准备】 为每个学生：《学生活动手册》 为每个小组：科学记录单 为全班准备：多媒体课件，班级记录表。 【教学过程】 一、课前活动：调查利用空气做的事情 课前布置学生开展“空气与生活”的调查，让学生用自己喜欢的方式记录“我 们利用空气可以做的事情”。 【设计意图：通过开展“空气与生活”调查，让学生结合生活经验记录利用 空气可以做的事情，尽量挖掘出学生的前概念，为下面的教学活动做好铺垫。】 二、视频导入：认识空气的分布 .师课件出示大气层图片，让学生观察，提问：从图中你观察到什么？生观 察后表达交流。 .我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它大气层，大气层就像是地 球的“衣裳”。师播放微视频：《大气层是地球的“衣裳”？》，生观看短片， 了解地球上空气在高空的存在以及大气层的简单作用。 .师过渡：空气只存在于空中吗？你还知道空气存在于哪里？说说你的想法。 生根据经验举例说明空气的广泛存在，师适时出示对应空气存在的图片（水 中动物呼吸、土壤中动植物生命活动等）。 .通过交流研讨，师生达成共识：空气的的分布普及高空到海洋。 【设计意图：通过微视频让学生了解大气层及其作用，激发学生兴趣。并出 示有结构性的图片隐含土壤中有空气、水中溶解有空气等概念，从宏观到微观、 从高空到海洋，让学生认识到空气的广泛存在：空中、地下、水中到处都有空气 的踪迹。】 三、调查研讨：聚焦空气与生活 .各学生在小组内交流“空气与生活”课前调查表，小组交流后，由汇报员 代表小组上台汇报展示本组的“空气与生活”调查表。 .小组汇报员在汇报时，其他小组成员可以举手提问，全班交流汇总，完善 “空气与生活”调查表。 .拓展讨论：如果人类离开了空气会怎样？人类的哪些行为可能对空气造成 破坏？学生先组内讨论后班级交流，表达倾听，集思广益。 【设计意图：先让学生在组内交流调查表，再进行班级交流，继而完善自己 的“空气与生活”调查表，让每一位学生在表达交流的过程中都能够感受到自己 的进步，改变了少数学生的“一言堂”，在思维碰撞中增进了互动气氛，从而面 向全体，让学生充分意识到空气对人类的生产和生活是不可或缺的，培养学生爱 护大气、保护环境的意识。】 四、总结提