心理课-注意力训练.pptVIP

2.过分概括 把对个别事件的意见上升为一般性的结论，把对事的看法发展到对人，把有时演变为经常，把过去扩大到现在和未来。这是一种以偏概全的思维方式。 比如： 来访者：“我们班上的同学都对我不好。” 心理辅导者：“你说班上同学们对你不好，是谁对你不好？在哪些事情上对你不好？你能给我举些例子吗？” 参与性概述 心理辅导者把来访者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式再对来访者表达出来。 比如：“下面我把你的意思概括一下，……，你看是不是这样？” 作用： 来访者有机会再次回顾、整合自己的叙述、信息； 心理辅导者有机会检验自己理解是否准确； 协助来访者产生新看法，设定处理问题的新目标； 使面谈有一个暂停喘息的机会； 用于转移话题，或进入新的主题。 非言语行为的理解与把握 非言语行为：主要有目光注视、面部表情、身体状态、声音特性、空间距离、衣着步态等。 正确把握非言语行为并妥善运用——是一个优秀心理辅导者的基本功。 非言语行为有一定意义，但并不是唯一，其意义因人因时因地而异。 心理辅导者对来访者的非言语信息要做到看在眼里，记在心里，先保留看法，不宜马上表现出来，即使判断正确，也不要随便表露，否则易给来访者带来压力和不安。 面质 又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指心理辅导者指出来访者身上存在的矛盾。 心理辅导中常见的矛盾有： 言行不一致（辅导时言行不一、辅导时言