复数的几何意义.docVIP

§复数的几何意义（教学设计） 备课组：*****  数学组  主备人：  *****  审核人：  ***** 授课种类：新授课  授课教师：  ***  授课时间：  ****  年**月**日 教学解析 复数的几何意义是学生在学完复数后的一节课，它在复数内容中起着承上启 下的重点作用，它是我们研究复数运算的重要基础，故学好本节内容至关重要。 但是，在之前学生已经学过实数的几何意义，实数的绝对值的意义，所以通 过类比学生很容易理解复数的几何意义。 教学目的 知识与技术目标 理解复数的几何意义；根据复数的几何意义，在复平面内能描出复数的点； 会运用复数的几何意义判断复数所在的象限及求复数的模. 过程与方法目标 通过类比实数的几何意义学习复数的几何意义，类比向量求模来学习求复数 的模，培养学生的逻辑思维能力. 情感与态度价值观目标 通过复数的几何意义的学习，培养学生数形结合的数学思想，进而激发学生 学习数学的兴趣. 重点与难点 重点：复数的几何意义以及复数的模； 难点：复数的几何意义及模的综合应用. 教法与学法 教法：本节主要让学生类比实数的几何意义和实数的绝对值的几何意义，探 究出复数的几何意义；类比求向量的模公式探究出求复数模的公式. 学法：建议学生通过已学内容勇敢探索复数的几何意义、复数的模的定义及 公式. 教具准备：三角板、多媒体等 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 创 设 情 境  1.复数的代数形式为 zabi ，a为实部，为虚 b 部。 2.复数zabi(a,bR)是实数、虚数、纯虚数所满 足的条件分别是  针对上 学生容 述问题，学 易回答前 生进行讨 面一个问 论。 题，但在 回答后边 一个问题 时会发现 问题，从 而引起认 知矛盾。 探究一：复数的几何意义 教师提出 通过类 思考1:实数与数轴上的点的对应关系是什么类 问题 比，找出 比实数的表示，是否也存在一个点与之对应若存在， 复数与有 这个点的形式是什么 学生思考， 序实数 问：你能找出复数与有序实数对、 坐标点的对应关 进行小组 对、坐标 系吗 议论。 点的一一 对应关 新 系。进而 找到复数 学生回答，的几何意 并总结 义 师生共同 通过思考 总结 2，让学生 可以把复 思考2：平面向量OZ的坐标为 (a,b),由此你能得 数和向量 相结合， 知 出复数的另一个几何意义吗 进而推导 复数的另 一个几何 意义。 认识复平 面 复数的几何意义： 1复数z a bi 一一对应 复平面内的点Z(a,b) 2复数z a bi 一一对应 研 平面向量OZ； 复平面的相关观点介绍 复平面 实轴表示实数 虚轴除原点外都是纯虚数 探 探究二：复数的模 思考3：实数的绝对值、向量的模的几何意义是什么通过类比，你能说出复数的模几何意义吗  教师通过让学生通多媒体展过类比向示，让学生量模的几认知复平何意义，面内基本概括出复 观点数的几何意义。 学生小组 合作议论 复数zabi(a,bR)的模：zOZ=a2b2 例1实数x分别取什么值时，复数 zx2x6(x22x15)i对应的点Z在第三象限 例 题 例2设zC知足下列条件的点Z的会合是什么图形（1）z5  学生说思 路，师生共 同点评，然 后学生做让学生理 题，并找学解表示复 生黑板做数的点所 题。在象限的 问题转 化，复数 的实部与 师生点评虚部所满 做题情况足的不等 式组的问 题，并掌 总结例1握重要的 的方法例数学思 律想：数形 结合思想 （2）3z5 合作沟通 学生独立 思考，并回进一步认 答。教师点识复数的 分评模的几何意义 理解|z－ 析  z1|的几 何意义 例3.已知复数z对应点Aa,b,说明下列各式所表示的几何意义. (1)|z (12i)| (2)|z 1| (3)|z 2i| 判断对错. （1）实轴上的点都表示实数，虚轴上的点都表示纯虚数； （2）若|z1||z2|，则z1 z2； 当 （3）若|z1|z1，则z1 0 尝试独立 通过试题 堂 的形式检 2.当m＜1，复数z 2＋m-1i在复平面上对应的点位 达成练习 测学生对 并回答结 检 于（ ） 知识的掌 果 A、第一象限 B、第二象限 握情况 测 C、第三象限 D、第四象限 3、已知a，判断z (a2 2a4)(a2 2a2)i所对应 的点在第几象限. （巡视，个别辅导，实时评论） 设复数zxyi(x,yR),在下列条件下求动点 拓 展 延 伸 讲堂 小结  Z(x,y)的轨迹. (1)|z2|1 (2)|zi||zi|4 (3)|z2||z4| 1、复数几何意义 2、复数模的几何意义 3、数学思想方法：类比、数形结合  知足成绩 部分学生好的学生 尝试达成的求知 欲. 以提问的引导学生 方式