高中语文人教版必修五《逍遥游》教学设计.docxVIP

《逍遥游》教学设计 教材分析： 《逍遥游》是人教版语文必修五第二单元第六课。《逍遥游》是战国时期思想家、 文学家庄周的代表作，被列为道家经典《庄子?内篇》的首篇，在思想上和艺术上 都可作为《庄子》一书的代表。此文主题是追求一种绝对自山的人生观，作者认为, 只有忘却物我的界限，到达无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是 真正的“逍遥游”。 教学目标： 【知识与能力目标】 .结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨 的能力。 .初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、 思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵 美。 .能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 .理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧 扣住“有所待”论证，最后给以否认，提出正面主张。 【过程与方法目标】 在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。 【情感态度价值观目标】 .人们置身于自然社会中，不能不受到客观法那么的限制，这是必然的痛苦，庄 子告诉我们安时处顺，那么穷通自乐。 2.人们在蝇营狗苟地追求名利时，常会扭曲本性、迷失自我，庄子告诉我们敝 屣富贵、淡泊荣利，那么能悠游自得。 教学重难点： 【教学重点】 掌握和积累一些常用的文言字、词和句式; 对庄子“逍遥游”主旨的理解。 少无适俗韵。迎合。 而吾与子之所共适。享有、享受。 适与羽船会。恰好、刚好。 五、句式。 穷发之北，有冥海者，天池也。判断句。 众人匹（于）之。省略介词。 覆杯水于坳堂之上。介词状语后置句。 南冥者，天池也。判断句。 《齐谐》者，志怪者也。判断句。 此小年也。判断句。 此大年也。判断句。 此亦飞之至也。判断句。 此大小之辩也。判断句。 而莫之夭阚。即“夭网之”，宾语前置句。 之二虫又何知。即“知何”，宾语前置句。 奚以知其然也？即“以奚”，宾语前置句。 彼且奚适也？即“适奚”，宾语前置句。 而彼且奚适也？即“适奚”，宾语前置句。 其自视也。即“视自”，宾语前置句。 翱翔蓬蒿之间。省略介词“于”的状语后置句。 定乎内外之分。状语后置句，“乎”相当于“于二 辩乎荣辱之境。状语后置句，“乎”相当于“于二 固定句式： ①其正色也？其远而无所至极邪？其……，其……：是……，还是……。 ②奚以之九万里而南为？奚以……为：哪里用……呢。 【设计意图】教师先带着问题讲解，有利于学生理解文章。然后采用师生共同 研读法，提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。使更好的理解 文章。 五、全文小结 文章先是通过大鹏与蜩、学鸠等小动物的比照，阐述了 “小”与“大”的区别; 在此基础上作者指出，无论是不善飞翔的蜩与学鸠，还是能借风力飞到九万里高空 的大鹏，甚至是可以御风而行的列子，它们都是“有所待”而不自由的，从而引出 并阐述了 “至人无己，神人无功，圣人无名”的道理。最后通过惠子与庄子的“有 用”“无用”之辩，说明不为世所用才能“逍遥”。全文想象丰富，构思新颖，雄奇 怪诞，汪洋恣肆，字里行间里洋溢着浪漫主义精神。 【设计意图】在文章最后学生对《逍遥游》的主题有了一个更明确的认识。 教学反思： 【教学难点】 本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，有关作者的资料。 教学过程： 一、导入新课 庄子是苍老的，他的身上全是岁月。 庄子拄着拐杖，他想做一个梦，梦见自己化身为一只蝴蝶，梦见蝴蝶飞过沧海, 梦见沧海流下最后一滴泪。 庄子是多情的，他用篱笆外的月亮编织黄昏，云霞片片落下，绕过他的手指和 心房。庄子专注的看着，如此深情，如此认真。 庄子不爱君子，他就是君子。 庄子不问幸福的高度，他只看见一只蝴蝶，飞过手心，飞过沧海。 【设计意图】庄子，是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，从作者 入手，更能吸引学生兴趣。且充满了文学色彩和语文风格。 二、介绍作者及写作背景 .作者简介：庄子，姓庄，［1］名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，［2-21］ 先祖是宋国君主宋戴公。［1］他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。 创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物， 是道家学派的主要代表人物之一。 庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆 园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远, 庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之 道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。与老子 齐名，被称