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《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计
一、教材分析
?《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
课文共五个自然段,以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段(第1自然段)概括莫高窟的地理位置。第二段(2—4自然段)分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段(第5自然段)总结全文,升华主旨,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
二、学情分析
本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容,由于对莫高窟的知识了解甚少,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
教学过程:
第一课时
一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读
1.开门见山:今天我们学习第18课。? 18.莫高窟??? 齐读课题。
2、设置疑念:课前读课文了吗?那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?
3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是——(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)
现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。
5、师小结并再读课题
6、播放视频创设情境。
二、过关游戏,扫除字词句障碍:
各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌,再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地:莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试,大家有信心闯关成功吗?
闯关准备:
?? 出示:1.自读课文,认清字形、读准字音、读通句子。
?????? ??2 给各自然段标上序号,有疑问的地方边读边做记号。
?? 出示词语生认读师正音。
三、通读课文,掌握脉络:
游玩指引一:
1课文每个自然段写了什么?
?????????????????? ?2 课文主要介绍了莫高窟的什么?学生默读课文并回答
A、回答课文每个自然段写了什么?
B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么?
C、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?
D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
??? 根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路:
????? 第一天:惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游
????? 第二天:莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾
四、精读领学第二自然段:
1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段,想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?
2、学生快速读完后,应该找到:个性鲜明,神态各异。
3、课文围绕这些特点,又是怎样具体介绍的呢?试着完成以下表格:
?
个性鲜明
神态各异
菩萨
慈眉善目
?
?
?
?
?
?
?
4、同学们完成得不错,下面老师出示四幅彩塑图(打乱),你能辨别出来吗?你是怎么辨认出来的呢?
5、其实彩塑不止这几种,还有很多,不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑,告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗?
①学生回答后投示:
②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片,想看吗?
③看到这些彩塑,你会发出怎样的赞叹呢?生答。师总结所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。
重点理解词语:惟妙惟肖啧啧赞叹
6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。
7.细心地游客一定发现了本段运用了怎样的结构来写的?
总——分——总???? 分写的部分用到了有……有……还有……
分写部分同样有详有略? (相机板书)
过渡:让我们带着这些学习经验,开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧!
五、精读自学第三自然段:
游玩指引二:
1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点?
2.本段通过什么写作手法表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽、内容丰富?
师生交流中,教师相机指导重点:
?? 结构:总——分——总
?? 分写中运用了两个排比句表现壁画丰富多彩的内容。
?? (1)“有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”结合图片与生交流,体会壁画内容丰富多彩。
? (2)“有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;
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