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《分数加法和减法》教案 《分数加法和减法》教案 第1节 异分母分数的加、减法 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第80页。 教学目标 知识技能 理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加、减法。 数学思考与问题解决 培养学生积极动脑、自主探索的精神，并养成验算的良好习惯。 情感态度 感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。 重点难点 重点：运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确计算异分母分数的加、减法。 难点：正确计算异分母分数的加、减法。 教具学具 同？ 指出：这是一道分数加法算式。因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。 板书：异分母分数的加、减法。 二、自主探究，体会算理 1．提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？ 指导学生分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出和，再看看和相加的和是多少。 学生分组操作，教师巡视。 设计意图：利用折一折、涂一涂的方法，有效地帮助学生进行新知的探究，在交流和讨论中，引导学生进行算法的探究，有助于学生知识的内化。 交流：你能根据操作的情况说出加的得数是多少吗？ 追问：你是怎样看出加的得数是的？把涂色部分看做时，原来的被看做了几分之几？想一想，计算＋时， 先要做什么？ 明确：计算＋时，先要把和通分，把它们转化成同分母的分数。 要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 2．交流学生填空、计算的情况。 讨论：把和转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数 怎样？（通分） 三、教学“试一试” 1．提出要求，让学生独立进行计算。 2．学生完成计算后，组织讨论： （1）例题学习的是异分母分数的加法，－是计算异分母分数的——（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书） （2）计算时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？－的得数是多少？作为得数和哪个更简洁？应用什么方法可以使化成？ 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 设计意图：在这里异分母分数的减法也是放手让学生独立 探究，重点让学生明确两点：1．计算结果要是最简分数。2．计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。最后通过交流总结异分母分数加减法的计算方法，进一步明确算理。 （3）你是怎样计算1－的？你是怎样想到把1转化成的？ 指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。 3．提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？ 交流后，让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。 4．引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。 （1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？ （2）在学生充分交流的基础上，明确计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。 四、巩固练习 1．做“练一练”。 （1）学生按要求独立计算，并验算。 （2）重点讨论＋的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。 2．做“练习十二”的第1?4题。 （1）独立完成第1题。 学生按要求涂色，并写出得数。 在交流中让学生比较两题在计算时有什么不同。 明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 （2）做第2题。 学生独立完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。 通过两题的比较，使学生进一步明确异分母分数相加减需先通分的算理。明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分， 再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。 （3）做第3、4题。 指名读题后，要求学生独立列式计算。学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。 五、全课小结 小结全课，帮助学生回忆并梳理今天所学的内容。 师：这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？ 第2节 分数加减混合运算 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第81页。 教学目标 知识技能 掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能熟练计算分数加减混合运算。 数学思考与问题解决 在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 情感态度 让学生熟练掌握分数加减混合运算，增强练习的趣味性，同时让学生体会数学知识与现代生活的密切联系。 重点难点 重点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。 难点：按运算顺序灵活选用计算方法，正确计算。 教具学具 教学挂图。 教学设计 一、复习铺垫 1．师：