小学一年级语文下册说课稿：两只鸟蛋.docVIP

在教学活动中 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补缺乏。 2 3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛稳固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比拟、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗 1、听音乐： 放音乐?百鸟朝凤?： 你听到了什么?仿佛看到了什么? 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? () 2、出示实物： 教师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么? (鸟蛋) 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 〖第二层：粗读课文整体把握〗 小组内自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果)： 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 〖第三层：多种形式学习生字〗 识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动)： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗 朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力)： 1、学习第一小节： ⑴ 指名读： 回忆刚刚摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 ⑵ 比拟“鸟蛋凉凉的〞和“凉凉的鸟蛋〞： 你发现了什么? (引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。) 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? ⑶ 你还能像这样再说几个吗? (如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的〞的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。) 2、学习第二小节： ⑴ 轻声读文，思考： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 ⑶ 启发想象： 鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语气读出来。 ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样? ⑸ 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 (采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。) ⑹ 朗读。 (调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。) 3、学习第三小节： ⑴ 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 ⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松〞等词语。 ⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 4、学习第四小节： ⑴ 组内读文，讨论： 我为什么把目光投向高远的蓝天? (结合插图理解“投向〞) ⑵ 想象读文： 假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么? 体会着读读这小节。 ⑶ “仿佛〞一词怎样理解? (可以和“好似〞互换) 你还能用它说句话吗? 如：鸟儿仿佛…… 5、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。) 6、背诵： (竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 〖第五层：拓展练习提高能力〗 1、练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力)： ⑴ 读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙〞等词语。) ⑵ 学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 ⑶ 寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 2、写字()： 学生自己描红，练写“定、向〞两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 〖伴教锦囊·词语解释〗 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 〖相关链接〗 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯