中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (9).docxVIP

基于学情视角，落实过程训练，优化作文教学以初中七年级语文上册作文教学为例 作文教学一直是一个困扰语文教师的老大难问题，老在困扰 历史悠久，大在中考分值占比高，难在教学随意无序与无教学脚 本。而随着今年初中七年级语文上册的推行使用，新教材对写作 的安排更系统更有序了，对写作指导和实践要求更具操作性了。 在这种大好前景下，语文教师当然要静下心来，想想写作教学的 有效对策。“以人为本”、“以学生的开展为本”是新课程改革 的出发点，而教学的最终目的是“为了每位学生的开展”。这就 意味着教师的“教”不能忽略学生的“学”，要以学生的“学” 为立足点，要基于学情视角。“学生的情况、特点，要努力认识, 悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。” 著名特级教师于猗如是说。而有了初中七年级语文上册对写作的 有力支持，教师更要有的放矢。批改学生的作品，笼统打个评语, 给个分数，这样的“随心所欲”，从这么多年一线教师的做法来 看，证明是没有太多实效的。教师对学生的写作指导，要从学情 出发，还要关注过程。过程包括两局部：第一局部通过“单元写 作训练以课文为范，教课文穿插学写作过程”；第二局部“教师 写作指导贯彻始终，关注学生写作过程弱点”。只有重视学生写 作的过程，学生的写作才能有好的结果。真正落实了过程训练， 才能优化学生的写作。 如何基于学情视角（一）问卷调查，摸清底子 班别：姓名: 决问