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小学美术《校徽设计》说课稿 我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册 教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一 节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并 且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接 触标志在这一课我是这样设计的。 导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答一它的基本 形是圆形，由金色和黄色组成……”学生抢答：“国徽！这极 大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进 一步强化标志的影响，又了各行各业的标志，比方：肯德基, 禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我 们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了 以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以 此导入课题《校徽设计》。 在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等 教学环节，通过游戏、观察、比拟，步步启发学生，总结出校徽 设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图 形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民 大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比 较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一 个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成 一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！通过两种 不同表现形式的校徽比拟，让学