因数末尾有0的乘法_小学三年级教案.docVIP

PAGE PAGE 1 因数末尾有0的乘法_小学三年级教案 课题：因数末尾有0的乘法 教学目标 1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算． 2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力． 3．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力． 4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯． 教学重点 掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算． 教学难点 理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．笔算：360×42600×3 观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．） 师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算．指名板演，其他同学同时进行口算练习． 2．口算： 9×5013×3023×2023×3024×3 8×6019×4042×10130×517×4 2×5011×6022×40120×8360×2 订正时，学生讲述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0． 如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720． 二、探究新知． 1．教学例5：360×24 （1）板书算式．观察：例5和复习题比较，有什么异同？ 不同点：另一个因数是两位数． 相同点：一个因数末尾都有0． 板书课题：因数末尾有0的乘法． （2）激发欲望，尝试练习． 我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看． 教师巡视，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下） 　（3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了．教师板书规范竖式． 2．教学例6：265×30 （1）观察：与例5比较，有什么不同？ （例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0．） （2）类推练习 我们已经掌握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：教师巡视时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，让同学讨论．并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便．　（3）反馈练习： 350×2473×60186×50 3．教学例7：450×20 （1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？ 使学生明确：两个因数末尾都有0． （2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算． 引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0． （3）反馈练习： 230×40150×60 三、课堂总结． 师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法： ①写竖式时，先把什么数对齐？ ②把哪些数相乘？ ③在乘得的数的末尾怎样添0？ 四、随堂练习． 1．下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？？2．根据24×22＝528，69×13＝897，你能直接写出下面各式的得数吗？ 22×24＝13×69＝ 240×22＝6900×13＝ 24×220＝690×130＝ 因数末尾有0的乘法怎样算比较简便？ 五、布置作业． 1．240×2238×80280×20305×30 2．（1）28的50倍是多少？ （2）65个120是多少？ 板书设计因数末尾有0的乘法