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《培养农村小学生学习习惯》结题报告 ---东边乡高山田小学 邵刚 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一局部，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力开展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，表达在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其开展，必然影响学生日后的健康成长。 东边乡高山田小学，为本课题的研究有一定难度。因为是乡村学，学生都是农村孩子，多数学是留守儿童。但是教师事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了根底。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。 习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为到达好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而稳固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能无视学习习惯的培养。 学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有方案地、持续培养学生良好的学习习惯。研究措施： 主要采取了以下三方面措施：一、精选组员，优化人力资源 要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。二、参与各类培训〔1〕积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；〔2〕学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，向课题组成员汇报学习情况；〔3〕学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。三、标准制度，保证课题实施1、组织课题组成员开展学习交流活动；2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；4、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。研究策略及过程：一、小学生学习习惯的现状调查和分析：小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而稳固。 调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。 调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习气氛和对他们的学习要求。局部学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一局部学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太催促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。 课题组经过调查分析后，认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的