小学语文五年级上册15《搭船的鸟》作业设计.docxVIP

15 《搭船的鸟》作业设计 【教材分析】 《搭船的鸟》是小学语文三上第五单元是习作策略单元中的第一篇写作例文。单元导语中引用了法国艺术家罗丹的话：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”它点出了本单元的核心点就是“观察”。 单元导读对本单元的学习也提出了两条要求，一是体会作者是如何观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。两条要求清楚明确。 结合本课课后练习第一题是引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼的情景，体会作者观察的细致的好处。 【学情分析】 三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定基本知识和基本技能，对学习语文有了一定的兴趣，但是对于挑战性的思维训练有畏难情绪，还需要教师及时引导与点播。 【教学目标】 会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学难点】 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 结合以上教材分析、学情分析以及教学目标和重难点的确定，特将本课作业设计分为三部：引导性作业、形成性作业和诊断性作业。 一、引导性作业（课前预习） 课题 （看到课题提出疑问） 质疑： 能否完成，需要哪些帮助。 读 读正确、读通顺、读流利 我读了_______遍 是（ ） 否（ ） 写 不认识的生字，难理解的词语，好词、好句的积累 我不会的字： 2.我圈出的好词： 3.我查字典理解了的词语： 4.我喜欢的句子： 是（ ） 否（ ） 悟 概括大意、读文体会 我能概况主要内容： 我的读文体会： 是（ ） 否（ ） 问 提出不懂的问题，带着问题边读边思考，尝试在书本上做简单记录。 我有疑问： 1. 2. …… 是（ ） 否（ ） 查 与课文相关背景资料、作家生平 搜集作者和有关翠鸟的资料： 是（ ） 否（ ） 评价 自评：????? 教师评：????? 【设计意图：课标指出：学生才是学习的主体，教师是组织者和引导者。此项引导性作业旨在引导学生充分发挥学习的自主性，不仅在读文后有自己的体会，还能提出有价值的问题，培养学生独立思考、发现问题、提出问题和解决问题的能力。针对学生不同的学习力，后面加上了“能否完成及需要帮助”项目，以便更加了解学生自主学习的情况，为后续课堂学习做好准备。】 二、形成性作业（课中训练） 学习活动 作业内容 能否完成，需要哪些帮助 识字写字 搭 沙 啦 响 羽 嘴 悄 哦 捕亲 翠 吞 父 对于以上要求会写的字，你会运用哪些方法识记生字？（归类识记：形声字、独体字） 是（ ） 否（ ） 整体感知 课文主要讲了什么内容？ 课文主要讲了我去外祖父家的船上，听到了（ ），看到了翠鸟的（ ）和（ ）。 是（ ） 否（ ） 了解作者 结合查阅资料说一说。 是（ ） 否（ ） 学习观察 作者对哪些事物做了细致观察？说说你是从哪里看出来的。（ 雨声、船夫、翠鸟外形、翠鸟捕鱼动作） 作者用了哪些动词写出了翠鸟捕鱼的动作敏捷？（冲、飞、衔、站、吞） 是（ ） 否（ ） 品味感悟 作者用了哪些感官来观察事物？ （用耳听雨，用眼观外形、动态，用心思考） 回归文本，说说留心观察的好处？ （为自己增强好奇心，为生活增添乐趣，为写作积累素材。） 是（ ） 否（ ） 运用仿写 播放翠鸟水下捕鱼视频，请大家用上以下动词仿写：冲、叼、缩、蹬、振、飞、落 是（ ） 否（ ） 评价 自评：????? 教师评：????? 【设计意图：形成性作业设计，总体思路是伴随着过程性评价，在“教”的过程中嵌入“学”，在教学中，学生尝试运用所学，展示初步了解、体验、感受、理解、运用新知识的过程。本课堂作业注重引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细致。】 诊断性作业（课后巩固延伸） 层级 作业内容 能否完成，需要哪些帮助 识记 会写本课生字新词 是（ ） 否（ ） 理解 1.回顾翠鸟捕鱼的情景，五官