初中语文人教七年级下册《老王》说课稿.docxVIP

《老王》说课稿 大家下午好！今天我说课的内容是《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目 标、教法与学法、学习过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析1、单元分析：《老王》是部编教材七年级下册第三单元课文，这个单元的课文都是“小人物 的故事。这些人物没有传奇的经历，壮丽的事业，没有深厚的学识、豪迈的语言。但他们仍 带给我们深深的感动。因为在他们身上有朴素的爱，真挚的情和单纯的善。更重要的是在于: 在他们身上看到了我们“。阅读“小人物”的过程，其实也是审视人性、理解社会、净 化心灵的过程。本课描写的“老王是处于社会最底层的小人物，杨绛回忆与车夫老王的交往, 展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间的友谊，也表达了对不幸者的悲悯以 及对自身的反省。 二、学情分析1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于七年级的学生，要想真正深入文本，把握文章 主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。 2、现在的学生生活的环境是和平安定幸福吃喝不愁，他们大局部在“爱”中长大，往往只 知道一味接受“爱。而不懂得感恩。通过本课的学习可帮助学生学会关注弱者、关心他人。 三、说学习目标 本单元在教学方面的要求是提高学生对文章内涵意蕴的理解能力。教师要充分调动学生 的主动性，在教师的指导下对文章做深入的了解。课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力 的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它 的人文性。根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的学习目标： 1、学会从感知内容出发，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与 “愧”； 2、学生从学习中体会作者对不幸者的同情与关爱，从而引导学生学会关心弱者，培养学 生社会责任感。 学习重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图 是最正确教学途径。确定学学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸” 与“愧”，进而理解主题。 学习难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作 者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧作” 一词的深刻含义、领会作者的写作意图作 为本文的学习难点。 四、说教法与学法 课标强调以学定教，因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学， 才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练 为主线”的指导思想。 五、说学习过程 “一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成学习目标，有效帮助学生突破重点难点, 我把这堂课分为七大版块。 （一）导入课文 1首先，我会在黑板上板书生字，请学生来注音，接着让学生通过对词语的归纳分析 出人物形象“苦”“不幸”，导入课文。 骷髅（）彳区（）滞笨（）翳（）这些词语是形容哪方面？ 荒pi（ ） td（）败 破落这些词语是形容哪方面？ 【设计意图】通过词语认读导入，可以让学生巩固词语，也可加深对老王形象的理解，全 面感受老王的不幸。 （二）感知全文，感受“善” 接着用老王和“我”的“善”的概况，引导学生感知课文。 1、这样一个不幸的人一直以来都用他的善意回报社会回报周围的人。请同学们概况文中能 表达老王的“善”的事情。 老王“善”的表现：（1）送冰。（2）送医。（3）送货。（4）送油、送蛋。 2、文中表现出“善”的不仅是老王，还有“我们”，请概况文中“我们”的“善 “我”的善良表现：（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬; （3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后, 生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝 油，治好他的夜盲症。 “老先生”的善良表现：载客三轮被取缔后，为了维持老王的生计，老先生把自己降格为货 物让老王运送。 3、区分“善”的表现，进一步感知形象。 老王的“善”是送东西，尽自己所能的“送二是把我当作家人，真心真意的待我们。“我” 对老王的“善”给他钱。“我”出于对不幸者的同情，所以每次都会用钱回报。 【设计意图】对“善”的解读不仅能整体感知课文，对人物形象有更深的认识，还为下文理 解作者的”愧作“做铺垫。 （三）研读课文，深入探究（20分钟）1、本文重点写了老王给“我”送鸡蛋和香油，大家思考一下老王为什么要送？ 2、大家再看看第八段和第九段对于“打门”和“嗯”这两个字词怎么理解？ 明确：“打门”：说明心急，说明老王把这里看成是不是家的家，是一扇类似家的门，不用注 意礼节去轻轻敲； “嗯”：说明老王把“我”当成家人，不客气，不注意礼节，对“家人”用残缺的生命 去关爱。 【设计意图】重点引导学生去研读8-16自然段。让学生有感情的朗读课文后，通过 阅读