部编版《坐井观天》教学反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版《坐井观天》教学反思 部编版《坐井观天》教学反思1 　　部编版的教材增加了许多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：  　　同学阅读的心理活动规律包括：繁复的思维活动，繁复的情感活动，繁复的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。  　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的激昂的心情从事学习和思索才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更表达儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际出发，精确捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。  　　我通过引导，让同学潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛激烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。  　　但是后来我想，虽然我着重把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何表达老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学技能的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的同学，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体同学探究文本的爱好，再一次跟文本深入对话，改进原先的不足，留意把握住重点词句的朗读。 　　部编版《坐井观天》教学反思2 　　《坐井观天》是一那么富有趣味的寓言故事，这那么寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，阐明白一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二班级同学的爱好和认知。  　　本课，我设定的教学目标为：  　　1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。  　　2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。  　　3、初步体会课文讲解并描述的道理。  　　依据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：  　　一、多元识字，增加趣味性  　　认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字竞赛贯穿始终，并讲解并描述象形字的演化，渗透汉字文化，同学的识字积极性提高，效果显著。  　　二、指导朗读，读好对话  　　在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最末，我设计了分角色朗读环节，同学的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。  　　三、联系实际，初步体会  　　“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着肯定的寓意，由于对于二班级的小伙伴来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让同学从内心深处真正体会到这那么成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，同学们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，老师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应当怎样认识事物呢？同学便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。  　　四、重视表达，拓展想象  　　本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。  　　1、引导同学想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的一望无际。  　　2、引导同学学会用“一望无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让同学在丰富想象的同时，学会了迁移运用。  　　3、引导同学开展想象，青蛙跳出了井口，看到一望无际的天空，会对小鸟说一些什么？  　　当然，本节课还有许多不足之处，没有深入朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、老师范读过少，并且由于时间的关系我没有让同