名师教学设计中班数学活动《数学》示范教学教案.docxVIP

PAGE 中班（大班）数学活动： 设计意图 一是落实《指南》《纲要》对幼儿数学学习的目标要求，使幼儿在充分感知的基础上理解数的守恒。数学活动是发展幼儿思维能力的重要而有效的途径。 二、尊重（中大）幼儿感知集合概念的发展特点，通过引发认知冲突，发展其数的守恒概念。根据皮亚杰的认知发展理论，（中大）幼儿能对数量为7(10)以内的物体进行准确点数并说出总数，有最初的数群概念，但尚处于前运算阶段，其思维特点是易受物体外部特征的干扰。 因此，幼儿在判断两组获多组物体时，很容易受物体大小、形状、颜色、种类、排列形式的影响而做出错误的判断。在这一阶段，开展7（10）的守恒对于（中大）班幼儿来说是具有一定挑战性的。 《 》这一数学活动以幼儿的经验为出发点，通过创设“。。”的有趣情景，让幼儿在操作验证、反复操作的游戏中愉快地学习数的守恒， 将自身的操作与实际体验相结合，初步感知物体排列、形状发生变化但总数不变的数现象。 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。链接指南并结合（年龄）幼儿的认知水平，我确定本次活动三个维度的目标： 认知层面—能不受物体大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的影响，（正确）初步感知“7”（10）的守恒。 技能层面—能用一一对应、点数、群数（大）的方法比较两组物体数量。 情感层面—在操作和交流中感受数学的有趣。 说活动重难点 依据中（大）班幼儿的认知特点和数概念的发展状况，本次活动的重点确定为：能不受物体大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的影响，（正确）初步感知“7”（10）的守恒。中班幼儿已掌握点数的方法，点数实物后能说出总数并能分辨大小、多少和一样多，因此本次活动的难点确定为：能用不同的数数方法比较两组物体的数量，理解数的守恒现象。 活动准备 为了更好地服务于本次活动目标的达成和内容的完成，活动准备如下：一是知识经验准备。中（大）班幼儿能感知常见事物的大小、多少、颜色、种类、形状等外部特征，能按物体的特征进行分类；中班幼儿在点数后能说出总数，并且能通过一一对应或数数的方式比较两组物体的多少，这为学习数的守恒奠定了基础。 二是物质准备：多媒体课件； 教学方法 情境教学法：通过创设...具体有趣的教学场景，迅速激发幼儿的学习兴趣，并且通过一系列任务把要数学知识包含在问题情境中，进而突破教学重难点。 演示法：通过白板多媒体动画的演示等直观手段刺激幼儿的器官，使理性的数学知识情景形象化，从而更好的帮助幼儿理解数的守恒。 操作法：皮亚杰指出，儿童的智慧源于操作。幼儿在对材料的操作、摆弄过程中建构自己对数的认知。活动中，我选择。。材是贴近幼儿生活、丰富且有层次，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获取数的守恒的经验。 游戏法：游戏是幼儿的基本活动，通过任务式游戏的方式让幼儿在动手操作中获得愉悦的情感，对数学活动感兴趣。 活动过程 依据以上活动目标和（年龄）认知特点，着眼于幼儿的最近发展区，我把本次活动分为以下四个环节。 （一）情境导入，激发兴趣。 递进操作，感知守恒。 大小 我将小结：..大小虽然不同，但是数量相同。一一 对应是理解相等和数守恒的基础。 使他们原有经验和新的学习活动之间产生冲突，进一步激发了孩子们探索的兴趣。此环节，我只提供了大小这一个干扰因素，对于现阶段幼儿来说，在幼儿对数的守恒的已有经验之上。着眼于幼儿的最近发展区，我将在第二阶段的挑战中，加入排列这一干扰因素，与之前的大小形成二维难度。活动中，我将这样进行： 大小+排列 环节二 师：小朋友，我们的难度升级咯！ 自由操作 展示 师：你用了什么办法找到（结合情境） 根据当下孩子的掌握情况，假设孩子掌握得比较全面，我会进一步追问，这份8份（果子）给7，将如何分，进一步助推幼儿的深度学习。 游戏提升，巩固新知。 （大小、排列、形状、种类） 活动延伸：为了巩固幼儿对数的守恒的认知，活动结束后，教师在活动区提供难度各异的任务卡，以满足不同发展水平的幼儿的操作需要。操作要求是请幼儿们在任务卡上挑出数量是7（10）的物品.任务卡相较于实物而言，抽象程度更高，且存在难度分级，目的是在尊重儿童个体差异的同时，开发每一个幼儿的最近发展区，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 活动亮点： 1.本次活动依据“循序渐进、层层深入”的教学原则，让幼儿在看一看、摆一摆、数一数、说一说的轻松互动过程中获得数的守恒的知识。整个活动过程，最大限度地让幼儿去观察、比较和感知 7 个等量物体，让他们在反复操作中体会不同物体数量守恒的关系，落实《指南》中所提倡的“利用生活和实际中的游戏情境，引导幼儿理解数概念”。 2.运用现代信息技术，使活动由简至难层层递进。通过电子白板的多种功效，在互动的过程中，使幼儿感受数学的有趣，真正做到在玩中学。 3.数学知识、经验