2022年克和千克教学反思15篇.docxVIP

［标签:标题］ 克和千克教学反思15篇 身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快 的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是文库作者整理的克和千 克教学反思，希望对大家有所帮助。 克和千克教学反思1 《克和千克》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质 量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质 量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到。经 验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程 是必须的经历，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教学时注重让学生多方位体 验。 为了到达教学目的，我要给学生提供实际操作的过程，进而来加深和巩固这两个质量单 位。围绕这一目标我重点解决以下几个问题：怎样才算是建立“克和千克的质量观念”？如 何实现让学生了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教学目标？显然，只 有让学生在充分的体验和感知中才可以获得更为准确的感受。正如俗语所说“我听到过，过 眼云烟；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌狭髓”。体验学习， 就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动，建 构属于自己的知识体系。因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、 听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比拟什么“重”，什么“轻”。 因此，最终在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。学生亲自操作，在掂 一掂、估一估活动中，如让学生掂一掂硬币，估一估多重是一千克，通过称一称5本数学书 是一千克，再掂一掂1千克的重量，通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1 克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品，建构千克和克 的质量观念。想方设法使学生亲身感受“1千克克”的实际重量，进而体会数学与现实 生活的密切联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1 千克与1克放在手上的感觉；再联系学生熟悉的生活经验，如：1千克苹果、梨大约有几个, 1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知， 迁移到对1千克、1克重量的感受。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识 质量单位“千克”和“克”，并在学习知识过程中开展学生的观察、想象、交流、实验等能 力。 整节课呈现出“掂一掂一一再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了 “知识在于建 构”的理念。教学设计的落脚点定在“体验”。学生情绪高涨，掌握得也不错。 克和千克教学反思2 课后反思： 这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学 生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我 是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践 活动来达成这一目标的。总的来说，这节课表达了以下几方面新课程的理念。 活的密切联系。 二、通过多样化的学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 学生虽然对克与千克还不熟悉，对1克与1千克有多重？缺乏感性认识，但他们已经知 道物体有轻重，并能用手或其他部位去感受体验质量，分辨物体的轻重，所以学习这一课我 选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为学习资源。给学生提供充裕的动手实践的时间和机 会，让学生亲自参与、逐步感知认识质量单位，并建立1克和1千克的质量观念。如通过1 个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌 同学，来感知比1千克重的物品。同时引导学生“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学 生说说你认识哪些秤，再通过介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法，给学生提供实际测 量物品的机会。并运用比照的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2 分硬币，这样通过比拟，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容 《人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思集二》这一教学反思，来自网！ :// 易掌握单位间的关系。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位 “克”和““千克”，并在学习知识过程中开展学生的观察、想象、交流、实验等能力。 三、让学生在活跃的课堂气氛中通过自主探究享受学习的乐趣。 在本节课中，我充分地给学生提供了 “用数学”的.机会，让学生积极、主动地去建构 知识。尽可能地给学生提供更多实物材料，让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、 称一称的实践活动，从而形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举 了许多生活中的实物，增加学