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国外微课资源应用案例 微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教 学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还 包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学 资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是 在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 特点: （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时 长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例 来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映 课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课” 的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课 件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学 习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向 明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多 媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了 一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微 课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可 易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提 升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 微课程是现在国内炒得很火的一种教学方式，许多学校都开始尝试。但根据 不同的学生，微课程又有不同的运用方式。本文选取了国外微课资源案例展示， 力图为我国中小学微课视频资源的开发和应用提供有价值的参考。 英国教师电视网站视频库 英国教师电视网站的微课视频资源建设从2004年开播以来至2011年4月 被迫关闭，经历了7年时间。英国教师电视网站视频库中的微课视频资源应用和 推广远超预期目标，只是后来视频资源服务器无法承受来自全世界范围的众多教 师、家长和学生的巨大访问量，无奈之下英国教育部将那些由政府出资开发的 3500个精品微课视频通过签约的方式转让给了国内的其他网络运营商，并要求 其继续免费给教师开放使用。 1.微课视频的目标：2004年创办时规划用5年时间帮助学龄儿童和中小学 学生提高他们的学习。利用好教师教学以外的时间，投入更多的时间用于教学设 计研究促进他们的专业发展。 2.微课视频的内容：微课内容涵盖了英国中小学和幼儿园的所有课程，每段 视频长度一般在20分钟左右，而且视频的中间或开头结尾部分通常会穿插教育 研究者或管理者与教师的随机访谈视频，课堂实境教学内容10分钟左右。英国 各地课堂教学改革或学校教育管理改革的时讯专题节目（长度10~15分钟）也 会定期通过该网站播放，然后收录到网站视频库，从预告到发布，最后到入库成 为常态。 3.微课视频的用途：帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮 助教师联系更多的同行。这些视频资源能帮助教师节省时间并获取一些实用性的 建议、教学思想和课堂资源。 4.微课视频的开发原则：（1）在展示近期教师专业发展的时候，遵循视频 证据的重要性。（2 ）直观记录教学方法对课堂产生的影响要比教师对教学行为 的文字描述更加有效。（3 ）重点记录学习的发生情境，鼓励观众聚焦学生和他 们的学习结果。（4 ）对有需求的辅助资源提供恰当的综合描述。 5.绩效的考核指标：（1）达标率：微课视频资源受众面百分比以至少每月 连续观看5 分钟以上，观众数量以每月