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第 第 PAGE 1 页 数学课堂上学困生转化案例及反思 第一篇：数学课堂上学困生转化案例及反思 数学课堂上学困生转化案例及反思  知音学校：肖波  “以同学进展为本,关注同学全面进展，独特进展和可持续性进展”，是我们实施二期课改的基本理念，也是我们在日常的教育教学当中所全面贯彻的，但如何让教育面对全体同学，去关注全体同学的进展，我们无法回避对“学困生”的转化工作，有效的转化“学困生”，在“学困生”成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名“学困生”的将来。  在我的教育道路上，始终努力探究转化“学困生”的有效途径，有胜利的案例，也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学，我实行“降低重心，小步走；多了解，多鼓舞；树信念，明目标；作业分层，面批辅导”等方式，主动开展对“学困生”的帮扶转化工作。  小W同学是从别的学校转来的，由于两个地方教育水平的差异，他的成果始终跟不上班级的同学，尤其在数学方面，一些基础的学问、基本的方法都没有把握，数学的思维力量更差了。  作为他的数学老师，刚接手他的时候，他的数学成果只有十几分。可以说，当时小W已经无法跟上正常课堂数学学习，面对这样的状况，是对这样的同学放弃，还是带着他一块“走”，放弃他，影响到他的以后的学业，不放弃他，面对他这样的数学基础，我该从哪里着手？开学没多久发生了这样的一件大事，让我感觉到我不能放弃他。  那是一节数学复习课，我反复强调的运算方法，此时小W学好像对教学内容漫不经心，似听非听，我当时就问他：“怎么样？懂了吗？”，他回答道：“懂了”，于是我就让他上黑板演算一道题目，可让我没有想到的是，他竟然一窍不通，我对此很恼火，噼里啪啦训了他一通。事后，我感觉到当时的心情太兴奋了，不应当发那么大的火。  事情没过多久，小W在一次语文作文当中，就以当时我对他的教育内容为素材，写了一篇题为“我懂了”的作文，字里行间流露出当时老师的教育是完全为了他好。看到他能够有这样的熟悉，我当然不能忽视这么好的教育时机，接下来，我以此为契机，主动与他谈心，了解他对数学学习的想法，在数学学习上存在哪些困难，对自己有什么目标等等。通过多次的谈心，我了解到，在小以前上课的时候，数学学习的难度加大，而自己的数学理解力量又差，常常是上课听不懂，上课开小差，老师也很少关怀，作业马虎了事，常常抄袭。  针对他的现状，我想，一味的批判、责骂确定解决不了问题，虽然他的数学成果很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热忱，唤起他的自信。  针对数学学科的特点，以及数学学业考的要求，在这个阶段，数学学习任务，重点是对数学基础学问、基本方法的把握，以及对基本力量的培育。为此，我在对他帮扶的过程当中侧重于“双基”，强化重点，主要实行“三步法”的做法：  第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”尽早地进入课堂教学状态，有助于对一些基本学问的把握，也有助于学习自信念的培育，可以尽量削减由于课堂听不懂所产生的溜号。自从对小W同学进行课前的一些预习指导，他的听课效率明显得到了提高，留意力也集中了。  其次步：课堂强化基础；对于“学困生”的帮扶，不能够丢掉课堂这一教学主阵地，所以我们在教学设计、课堂教学当中不能忽视这部分“学困生”的存在，尤其对于一节课的基本学问，尽量要让他们能够在课堂中过关。对于小W同学，每节课课堂上的提问自然不行避开，主要选择一些较为基础的问题让他回答，重点关注他对于基础学问的把握程度，而准时的鼓舞当然不行缺失，虽然降低他学问学习的要求，但树立的是连续学习的动力与信念。  第三步：课后稳固基础；有人说，数学是做出来的。其实许多数学“学困生”产生的根源在于课堂不听课，课后不做作业，久而久之，成果自然就差了，而要让他们做作业，可不能一味的不加选择，基础好的同学做什么，他们也做什么。有针对性的布置作业，一方面可以避开他们抄袭作业，另一方面更有助于他们主动完成作业。对于小W同学，每天我有针对性的布置他一些数学基础作业，可以说是班级当中独一无二的，断绝了他一时懒散而抄袭的想法，并且对他的作业进行面批，消失的错误准时辅导，并加以稳固。  通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，准时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，准时的加以鼓舞，树立他们学习的信念与热忱。经过对小W同学的帮扶，他的数学成果有了较为明显的提升，学习的信念也有了很大的提高，在一次考试中，他的数学成果是98分。他笑了，我也感到很欣慰。  转化学困生，是一个责