（教育产业分析）国外素质教育现状分析.docx

教育产业分析 教育产业分析 国外素质教育现状分析 　　中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖，但当今中国的高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才；而美国那么是初等教育“一塌糊涂〞，但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的。  　　这样看起来，中国的初等教育似乎很好，美国的高等教育最棒。许多人就很自然地想到这两者的结合是否就能成为最强，能否成为最强，暂且不做分析，先来分析分析国外素质教育现状。   　　2021-2022年中国教育行业开展前景分析及开展策略研究报告说明，其实广阔国人普遍对素质教育的认识有偏差，以致让应试教育误导了一个可以引起创造性思维的种子发育不良的误区——以为开发智力，就是素质教育的最主要内容，或者甚至是全部内容，并有意无意地用开发智力来替代培养创造力。不可否认，开发智力是素质教育的一项很重要的内容。但是开发智力也可以作为一种手段去到达其他的目的。比方，开发智力可以作为应试教育的一个手段来到达“应试〞的目的。这是与素质教育的目的相违背的。如果进而用开发智力来替代培养创造力，就更是与素质教育背道而驰了。  　　国外素质教育强调“个体本位〞，中小均以学生为中心展开教学。课堂上大局部时间让学生自己动手动脑。如上语文课，老师布置任务后，同学们就几人一组，分工负责，有人设计版面，有人绘制插图，有人剪辑报刊，有人电脑打字。一本图文并茂，可读性很强的“书〞就编出来了。  　　国外素质教育以学生为中心的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的操作技能，培养了学生独立思考和解决问题的能力。在以学生为中心的教学中，老师充分尊重学生，不摆架子，师生关系极为和谐、平等。不一而足，教学形式寓教于乐，生动有趣。国外素质教育单就这一点我想首先是我们的家长不买帐，这样的课堂也没有哪个教师敢去尝试。  　　当然，国外素质教育也不是十全十美，也有它自己的劣势。由于教师对理论知识缺乏严密、系统的讲授，学生对知识缺少整体的把握；课堂气氛过分活泼，学生过于自由，使学习缺少严肃认真的风气；课堂教学时间常浪费在漫无边际的谈论和毫无目的活动之中，学习效率不高。一走出教室，许多学过的东西就还给了老师；教师没有共同备课和研讨的习惯，教学上各行其是，虽然突出了个性，但缺乏最根本的要求。对这些缺乏，我们要客观地看待，不能片面地认为国外素质教育都好，只能说是借鉴。就像中国的高考，它是不是应试教育的产物，抑或说他也属于素质教育的一局部。这些我们都要一分为二的看。  　　总而言之，不管国内还是国外素质教育都是一条十分艰巨而又漫长的工程，慢慢去分析与推进，走出更完美的素质教育。