第8课 三国至隋唐的文化 导学案--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 21 页 新教材 中外历史纲要上 学案 编者：黄飞翔 注 历史学科五大核心素养：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀 编写说明： 1.编写严格按照新课标历史五大核心素养，创设新情境，力图夯实课本基础知识基础上，提高灵活学习、知识前后贯通的效果。 2.每一课按照[夯实基础][课内小结][素养提升][史料补充][习题巩固]五部分循序渐进，提高学科素养。 3.[夯实基础]以图文并茂形式展开，[课内小结]以时间坐标形式提升时空观素养，[史料补充]拓展学生视野、提高学生分析文言文能力水平，[习题巩固]精选习题、提升学生综合解题思路与能力，做到知识融会贯通。 4.各个部分穿插学科素养，提升学生知识储备与能力。 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第8课 三国至隋唐的文化 [夯实基础] （一）儒学、道教与佛教的发展 核心素养：唯物史观、历史解释 1、儒学的发展 时代 发展 汉武帝时期 正统地位，发展繁盛。 魏晋南北朝 吸收佛、道精神。 隋唐时期 “三教合归儒”，儒主，调和吸收佛、道。 唐朝 三教并行，儒正统受挑战；复兴儒学。 2、道教的发展 时代 发展 东汉时期 兴起 魏晋南北朝 广为传播，“贵儒”、“尊道”。 儒道合流，形成玄学。 唐朝 三教并行，道教最受尊崇。 3、佛教的发展 时代 发展 两汉 佛教传入中国。 魏晋南北朝 盛行，吸收儒、道的思想，渐趋本土化。 武则天时期 有很大的发展，形成不同宗派（禅宗）。 4、儒学复兴 （1）背景 佛教、道教的发展使儒学的正统地位受到挑战。 （2）目的 维护封建统治，巩固儒学主流思想的统治地位。 （3）主张 以儒家的天命论和封建纲常来反对佛教。 5、魏晋南北朝时期的反佛 （1）原因： ①佛教盛行，广修寺庙，耗费了大量的钱财。 ②很多劳动力不事生产，严重影响到政府财政收入。 （2）表现： ①南朝范缜提出人的精神和肉体是统一的，对佛教进行抨击。 ②北魏、北周及唐朝等统治者先后灭佛。 （3）影响：佛教文化遭受损失，但佛教的发展并未从根本上受到遏制。 概念阐释 核心素养：历史解释 历史上的“三武灭佛” “三武灭佛”指北魏太武帝灭佛、北周武帝灭佛、唐武宗灭佛的合称。这一现象与当时僧侣地主和世俗地主间日益突出的经济利益矛盾有关，也与意识形态领域内的不同文化的碰撞交汇相关。 （二）魏晋至隋唐的文学艺术 核心素养：唯物史观 社会存在决定社会意识 领域 时间 成就 文学 东汉末年开始 以曹操父子为代表的建安文学、东晋陶渊明的田园诗、南朝骈文、南北朝民歌等风格各异的文学形式 唐朝 诗歌创作进入黄金时代，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫的 书法 东汉末年 成为一种艺术 魏晋南北朝时期 隶书、草书、楷书和行书等书体均已完备 东晋 王羲之诸体兼精，世称“书圣” 隋唐时期 颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体 绘画 东晋 出现知名专职画家，顾恺之提出“以形写神”，代表作《女史箴图》和《洛神赋图》 隋唐 宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝吴道子被尊为“画圣” 石窟 魏晋至隋唐时期 山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等 微思考 核心素养：历史解释 唐朝社会变迁对诗歌风格的影响？ (1)盛唐时诗风开朗奔放、刚健清新，反映了唐朝国力强盛、文化开放的社会背景。 (2)中唐时诗风平实浅近、讽喻诗作大量涌现，反映了唐朝的社会弊端日益暴露。 (3)晚唐时期，诗风凝重忧郁，反映了唐帝国的由盛转衰。 （三）魏晋至隋唐的科技 核心素养：唯物史观 微思考 核心素养：历史解释 古代中国科技的特点 (1)在科技内容上，重实用应用性强，对事物发展规律的探索 不够。 (2)在研究方法上，主要采用传统的典籍整理与经验总结，轻 规律探究，缺少实验。 (3)在科技使用上，主要服务于封建农业经济的发展，并没有 进一步转化为生产力。 (4)在分布上，主要集中在与农业有关的农学、天文历法及医 药学等方面。 (5)从成就上看，全面繁荣，多种科技成就领先世界。 （四）中外文化交流 核心素养：唯物史观 1、佛教传入 (1) 中亚、天竺的高僧来华，将大批佛经翻译成汉文。 (2)中国名僧西行取经;东晋的法显、唐朝的高僧玄奘 (3) 佛教东传而来的异域文化，对中国产生了深远影响。 2、佛教外传 (1)唐朝高僧鉴真六次东渡，传授佛法； (2)日本、新罗等国常常派学问僧来长安求法(空海)。 这些交流对日本等周边国家的佛教发展有着重要贡献。 3、其他文化交流 (1) 聚集了使节、商人、侨民, 国际大都会。 (2) 派遣使节和留学生,两国文化都受到唐朝的巨大影响。 (3) 西亚商人在广州、泉州等港口城市定居。 PS