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A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段数学课堂《相交线》导入环节存在的问题和不足 PAGE PAGE 1 A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段 问题描述 数学课堂《相交线》导入环节存在的问 题和不足 以及借助信息技术改进课堂导入的必要 性 问题和不足： 1、教学目标：课堂导入是数学课堂教学中的一个小一环节，在 课堂教育中的时间有限，只是开始之前的一个引子。因此，许多老 师对这一环节不够重视，导入的方法单一；甚至有的教师直接跳过 导入的环节。? 2、教学对象：学生的自制能力差，对抽象的数学知识理解很 困难，传统的课堂导入很难让学生保持长期的学习兴趣，不能很好 看调动学生的热情。影响着学生学习的效果。? 3、教学内容：课堂的导入不足，会造成师生之间沟通的不足， 学生对老师的指令有抵触的心理，从而影响课堂教学的整体规划。? 借助信息技术改进课堂导入的必要性? 信息技术作为一种有效果教学辅助手段，在课堂教学中起着积极 的作用，信息技术集文字、图、声音、视频为一体，直观、形象、 生动，有较强的感染力，对发展学生思维，创设快乐学习氛围有着 其他工具无法比拟的优越性。因此信息技术融入导入教学环节，对 激发学生学习兴趣，师生的互动，赢造良好和谐的师生关系，激发 学生的热情，起到极大的作用。 课堂导入设计 《相交线》 课堂导入设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）理解邻补角和对顶角的概念，能从图中辨别邻补角和对顶角； （2）掌握“对顶角相等的性质”， 并能运用它解决一些简单的实际问题； （3）理解对顶角相等的推理过程。 2、过程与方法 经历动手画图、观察、推断、交流、归纳小结等数学活动,初步感受学习几何知识 的方法，培养学生的观察，转化，推理能力和数学语言规范表达能力。 3、情感态度和价值观 通过探索邻补角、对顶角的定义及对顶角相等的性质和应用，培养学生言之有理、 言之有据的语言表达和书写能力；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着 探索和创造。 二、教学重点与难点 重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质 难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索 三、教学方法 在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体，增强了教学 的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理 性的认识过程. 四、学法指导 让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律，从中提高 他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯. 五、学情分析 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指 导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力 不强，推理能力还需进一步培养。 六、教学方法 多媒体课件 七、导入过程 （一）创设情景，引入新课 多媒体显示湛江海湾大桥 设问：从图片可以找到相交线和平行线吗？学生会容易发现。从而引出了课题：相交线 .让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型. （二）新课探讨 活动一、让学生模拟剪刀剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手和张开把手时 ，引发了什么变化? 学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线.在剪刀剪纸片的过程中，把手和 刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系. 通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉. 活动二、画出两条相交直线 8、导入目的 1. 承上启下，帮助学生对所学知识进行复习，同时为新知识的学习做铺垫； 2. 激发学生学习数学知识的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，从而有利于课堂效果的 提高； 3. 加强师生、生生之间的交流与沟通，增进师生、生生之间的情感，进而为课堂互动 教学提供有理的条件。 课堂导入片段 上传到视频选项里了。