名字里的故事 教学设计.docx

PAGE PAGE 1 / 4 口语交际名字里的故事 教学目标： 能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 听被人讲话的时候，能有礼貌地回应。 能向家人讲述同学名字里的故事。。 教学重点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 教学难点：把了解到的信息讲清楚。 教学准备：准备多媒体课件、关于名人名字的小故事教学过程： 一、激趣导入，引出话题 同学们认识李四光吗？（我国地质学家）知道李四光为什么叫这个名字？ 猜猜看呢？（鼓励学生大胆发言） 教师讲述一则关于名人名字的小故事我国地质学家李四光，原名李仲 揆。他在 14 岁时便以优异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误将年龄“十四”填入了姓名栏内。由于表格不好换，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四”这名字不好听又没有意义。怎么办？他一抬头，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，这四个大字是形容盛德善行远播四方，于是他便灵机一动，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。2．引导学生说说自己的听后感受（李四光真是个聪明的人、故事非常有趣……），教师小结：原来，李四光的名字还有这样一个趣味的小故事， 真有意思！孩子们，你们对自己的名字了解吗？这节课我们就来聊一聊藏在名字里的故事（板书话题：名字里的故事）。 二、明确要求，自主整理 过渡引入：其实不光是李四光的名字有故事，我们大多数人的名字都不是随随便便就取的。同学们，你们知道自己的名字都有什么含义吗？（板书： 含义）说不定里面还藏着一个有趣的小故事呢！（板书：故事） 指名学生简单交流自己课前对自己名字的了解（跟谁了解的、了解到了哪一方面的知识），教师及时肯定他们完成任务的情况。 引导学生对自己了解到的关于自己名字的知识进行回顾整理，可以简单记录下来，教师巡视了解学生自主整理情况，适时予以点拨指导，引导他们重点将名字的含义或藏在名字中的小故事说清楚、讲具体。 【设计意图】此环节教学通过让学生对自己了解到的关于名字的知识进行整理，培养了他们对信息的筛选、加工能力，同时在此过程中对自己的名字更为熟悉，为接下来流畅地表达奠定了必要的基础。 三、互动交流，快乐分享 引导学生小组内交流自己名字的含义或相关故事，课件适时出示要求： ①讲清楚了解到的信息；②听别人说话的时候，要礼貌地回应。教师提醒讲述者、倾听者一定要在互动的过程中努力按照“要求”进行交流。同时，小组成员评一评谁的名字含义最深刻，谁的名字中藏着的故事最有意义。 教师深入到小组间，了解交流情况，及时予以个别学生说话指导。 小组推选代表进行交流展示，其他学生认真倾听，看看哪位学生名字的含义或故事最让自己感兴趣。不理解的地方可以等别人说完后再有礼貌地询 问。 生：听妈妈说当初爷爷奶奶想要一个孙子，可是妈妈偏偏生下了我这个女孩儿，好在他们都为我的到来感到高兴，觉得将来我会比男孩子一点不差，所以给我取了“胜男”这个名字。 师：谁说女子不如男？看看现在的你多优秀！这个名字好，老师喜欢。 生：我是个男孩子，妈妈希望我将来能自强不息，所以就给我取了“行健” 这个名字，意思是告诉我“天行健，君子当自强不息”。 师：非常有文化内涵的名字，说明妈妈是个有文化、有水平的人，希望你能带着妈妈美好昀期待健康成长。 生：听妈妈说我出生在冬天，天气特别冷，还总是下雨。可是我出生的那一天，天突然就睛了，爸爸说是我把太阳带来的，所以就给我取了“雨晴”这个名字。 师：从你的故事里我想到了那年的冬天确实是又冷又潮湿。孩子，你给爸妈带来了太阳，更给我们所有人带来了温暖。 引导学生从描述的具体、完整、流畅等方面进行评价，同时评出自己觉得印象最深刻的，并简要说说自己的理由。 拓展延伸，丰富对名字文化的认知。 过渡：刚刚分享了自己名字的含义和故事，孩子们，你们还了解到了关于哪些人的名字的知识呢？既可以是自己身边的亲人朋友，也可以是名人哟。 学生交流对其他人名字的含义或故事的了解。教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，引导他们能够准确说出名字的含义，并将小故事描述得具体、完整。 【设计意图】此环节教学通过互动交流的形式，为学生分享关于名字的知识营造了宽松愉悦的氛围，并让他们在分享的过程中进一步提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。 四、课堂小结 质疑交流：孩子们，请认真回顾一下刚才听到的关于名字的含义或者小故事，你们有什么发现没有？（名字都表达一定的意思；名字含有长辈对自己的美好祝愿……）教师及时肯定他们的感知。 教师小结：是啊，名字看起来不过就是一个符号，是我们的特定代号， 但是事实上却并非如此简单，它不仅寄托了父母长辈对于孩子美好人生的期待与祝福，有时候还用来纪念有些美好的记忆呢！让我们记住自己的名字，并为能够拥有这样含义深刻的名