高中思想政治_实现人生价值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 学科地位：《实现人生价值的条件》这一内容虽不作重要的理论论述，但涉及到了主观与客观的关系、主观能动性等基本理论的运用，在内容上是对上一节内容的继续和深化，涉及人生价值观理论的完整性、是这一单元的升华部分，所以在本课中有着重要的地位。2．?课程价值有利于学生把人生价值落实到行动上，明确实现人生价值不能停留在口头上，最终要落实到行动上。这是实现人生价值的出发点与落脚点。有助于学生正确地对待人生困难，凡事从实际出发，不回避现实，培养自己经受挫折的耐力。二．?教学目标及依据1．?教学目标：知识与技能：识记个人素质所包含的内容；懂得人生价值的实现必须充分发挥主观能动性；理解实现人生价值的主观条件。过程与方法：通过各种声像媒体创设学习情境，培养学生的发散性思维，并形成自主、合作、探究的学习习惯。情感、态度、价值观：通过本课的学习，引导学生坚持辩证地观点看待社会现实，珍惜生命，体验在实现人生价值中的创造美。2．?确立依据：由《新课标》中课程标准决定：本节课较为详细地分析了实现人生价值的主客观条件，立足于实际生活，较为自然的渗透了可持续发展的观念。因此从实际应用的意义上符合新课程的理念，是知识与生活相结合的典型课程。由学情决定：①对新知识的关注程度：由于本课起点贴近生活，与人生息息相关，是对生活中实际问题的理性分析，所以能激发学生的学习热情。②能力储备储备情况：学生已经不同程度上具有相关生活经验和相对独立的思考和探究能力，所以学生易于找到学习的切入点和落脚点。三．?重难点及确立依据教学重点：实现人生价值的主观条件教学难点：实现人生价值的主观条件依据：①是本节课的出发点和落脚点，解决好了能够很好地实现本节课的教学目的；②大量事实说明，在客观条件相同的情况下，有的人没能够实现人生价值，无所作为，有的人则很好地实现了人生价值，为人民为社会作出了贡献。这里重要原因之一就是主观能动性发挥不同。因此要把实现人生价值的主观条件作为重点和难点加以解决。四．?教学设计思想《实现人生价值的条件》这一课涉及到人生价值观理论的完整性，从实际应用的意义上来说，较为自然的渗透了可持续发展的观念，是理论与生活相结合的典型课程。因此在教学中，我采用了引导学生对社会上三个典型人物“即杨利伟、徐本禹以及邰丽华人生价值实现问题的理性分析，从而充分理解实现人生价值必须具备的主客观条件。下面我就根据这一总体设计思想谈谈我对教学过程的具体设计。 学情分析 1 育学生学习习惯差。绝大多数学生未能养成自觉学习的习惯，尤其 是普通班的学生表现最为突出，重点班学生稍好，也有约1/5者习惯差。 这种习惯差表现为自习课和教师讲完课后让其自己看书学习时，不能控 制好自己的行为，要么与同学讲与课无关的话，要么无所事从。 2 有少部分学生因基础太差，上课跟不上，听不懂，完不成作业， 要么不交作业，要么抄袭他人作业，交了完事。 3 学生主动向老师问问题者寥寥无几，到办公室问问题者更是没有。 可见学生学习主动性远远未发挥或根本未发挥。 4 学习方法欠妥。多数同学靠机械地死记硬背来学习化学。他们不 能很好地理解记忆化学知识，当然在运用知识解题时就不能融会贯通和 上灵活运用。 5 就化学学科而言，他们的感性知识较少。 一、单项选择题： 1、CCTV2005年度“感动中国”十大新闻人物之一四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县马班邮政乡邮员王顺友，在他20年的工作时间中，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行，步行26万公里，相当于走完21趟二万五千里长征、绕地球赤道六圈的行程；20年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100%。王顺友创造了一段世界邮政史上的传奇，他用自己默默的行动实践着心中一个朴素的信念：为人民服务不算苦，再苦再累都幸福。上述材料体现出（??? ） ①人的价值实现在于对社会的责任和奉献②价值观具有导向作用③自觉站在人民立场上把人民利益作为最高价值标准，才能保证价值判断和价值选择的正确性④一切为人民做出过贡献的人要讲索取⑤在劳动和奉献中创造和实现自己的价值 A、①②③④????? B、①②③?????? C、①②③⑤????? D、②④⑤ 2、《中国百姓蓝皮书》调查显示，在面对自我与他人的关系时，44.9%的人认可“利己但不损人”；32.5%的人赞同“先人后己，助人为乐”；21%的人肯定“先己后人，尽量兼顾”；只有1.2%的人选择“只要利己、不顾他人”。这一调查结果表明绝大多数人认为（???? ） ①实现人生价值在于创造个人的价值②个人应该去追求自身的合理利益③实现人生价值首先需要社会对个人尊重和满足④获得合理利益不能损害他人利益⑤在与社会的统一中实现个人的价值 A、①②③④????? B、②④⑤????? C、②③④⑤????? D、③④⑤ 3、作家柳青