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PAGE PAGE 4 发展与教育心理学复习题 1.科学儿童心理学的的诞生标志：1882 年。德国生理学家和实验心理学家普莱尔在对自己孩子 3 年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》。2，儿童心理学的奠基人是普莱尔。 发展与教育心理学研究的基本原则：(ABCDE) A 客观性，B 发展性,C 教育性，D 理论联系实际，E 伦理性 问卷法的种类：按设计形式分;开放式问卷和封闭式问卷 按问卷对象分：个别问卷、团体问卷和邮寄问卷 华生的行为主义心理学发展理论： (一)环境决定论； (二)儿童情绪发展 (三)人格发展研究 (四)儿童教育观 (一）环境决定论 ? ? ? ? ? ?1 .否认遗产的左右 ? ? ?? 2 .片面夸大 ? ? ? ? ? ?环境和教育的作用 ? ? ??  ?1 .刺激来源于客观，而不 ? ? 2遗传上的差异不能引起 ??3遗传不可能控，而行为 ? ?1。人出生后，生理特点 ? ?但此时每个人都有一些 ?? 2 .教育万能论 ? ?3 .后天学习对儿童 ? ??心理学发展具有积极作  决定于遗传心理上的差异可控 是不同的， 简单的行为 用 ? ?1突然的噪声 ?1怕：原因 ? ? ? 2失去支持 ?（二）儿童情绪发展：1 三种天生的情绪： ? 2怒：最初的愤怒是一种 对自己 ? ??身体运动受限制的天生 的反映 ? ??3爱：抚摸抓痒轻拍都可 以产生愉快行为 2，实验研究：首创系统脱敏发（第一个儿童情绪发展经典实验） （三）人格发展的研究：人格是一个人行为系统，即动作总和，是人的各种习惯系统的产生 （四）儿童教育观：1 反对统一标准，提倡区别对待 反对体罚儿童； 教育的目的是培养儿童各种习惯 对幼儿养护的要求 提倡对儿童青少年进行正确的性教育 弗洛伊德心理发展的具体年龄： 第一阶段：口唇期（0-1 岁） 第二阶段：肛门期（1-3 岁） 第三阶段：前生殖器期（3-6） 第四阶段：潜伏期（6-11，12 岁） 埃里克森的心理社会性发展的八阶段 主要矛盾 第一阶段：学习信任（出生-1 岁） 信任与不信任 第二阶段：自主与羞怯、怀疑（1-3） 自主性与羞怯、怀疑第三阶段：主动与内疚（3-6） 主动性与内疚感 第四阶段：勤奋与自卑（6-12） 勤奋感对自卑感 第五阶段：生殖器期（11，12 岁以后） 第五阶段：同一性与角色混乱（12-20） 同一性与角色混乱 五个阶段针对左边的 焦虑的分类：1 客观性焦虑 第六阶段：亲密与孤独（20-40） 亲密感对孤独感 神经性焦虑 第七阶段：繁殖与停滞阶段（40-60） 繁殖感对停滞感 道德上的焦虑 第八阶段：自我整合与绝望（60 岁以后）自我整合感与绝望感焦虑的特点：存在着个体差异， 存在年龄差异 适应有三种方式（1）同化:指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：指内部图式改变，以适应环境现实。 平衡：指同化作用服从于客体的性质，是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。 图式：指动作的结构或组织。皮亚杰心理发展的具体阶段： ?第一阶段：感知运动阶 ? ?第二阶段：前运算阶段 ? ? ? 段（ 0 - 2） （ 2 - 7）特征  ?自我中心主义，直观形 ? ?不可逆性，知觉的集中 ?守恒性，去自我中心性  象性， 性 ， ?第三阶段：具体运算阶 ? ? ?第四阶段：形式运算阶 ?? 段（ 7 - 12）特点 ? ?群集运算，具体逻辑推 理 ?假设 - -演绎推理段（ 12以后）? ?命题推理，组合分析 心理结构的特性：整体性、转化性、自调性。 皮亚杰研究人的心理发展的注意方法是临床法。维果斯基的教学与发展的关系： 第一，从“最近发展期”的角度。维果斯基把两种水平之间的差异称为最近发展期：一种 是儿童的现有发展水平，另一种是即将达到的发展水平； 第二，从“教学应当走在发展的前面。 第三，从“学习的最佳期限 “学习任何内容都有一个最佳年龄。论：教育与心理发展的关系 个体心理的发展上，教育与心理发展是辩证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。 另一方面，教育本身还必须从个体的心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。主要体现在：（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 (2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键的 （3）教育必须适合个体心理发展内在需要的情况下，才能促进个体心理发展。总之，教育与心理发展的关系是心理发展过程中，外因（教育）与内因（心理发展的内部矛 盾）的关系。内因是发展变化的基础，外因是发展变化的条件，外因是通过内因来起作用的教育这个外因在心理发展中起主导作用。 遗传、成熟与环境在心理发展中额作用：（论） 答：遗传是