部编版高中语文必修下册 教学设计_阿房宫赋（第2课时）.docVIP

统编版高中语文必修下《阿房宫赋》教学设计第2课时 一、情境导入 “新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？ 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解文体 “赋”的特点及本文的写作背景。 2.积累重要的文言现象并归类总结。　 3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 5.背诵全文。 核心素养 语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。 思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。 审美鉴赏与创造：学习“赋”的写作特点，把握作者铺叙的目的，以及叙议结合的写作手法。 文化传承与理解：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，正确对待人生中的成功与失败，不骄不躁不自满保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识。体会古代士人家国天下的情怀。 三、新知讲解 （一）学生自读课文，把握文章大意 《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。 （二）自读课文，思考问题： 1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？ 文章结构： 第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。 铺叙 第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。 第三段：转发议论，指出秦亡的必然。 议论 第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 写志 2、作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？ （1）宫殿的雄伟壮观 ①地域之广、楼阁之多、结构精巧。 覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。 五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。 ②长桥复道 之壮美。 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？ ③歌舞之盛 歌台暖响，春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 3、第一段主要是介绍宫殿的雄奇宏伟，为什么要写殿内的歌舞盛况呢？ 作者运用了通感和夸张手法来写阿房宫的繁华盛况，以及繁华背后隐藏着的凄凉。由写建筑宫室过渡到第二段对宫女的描写。 4、作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？ ①来历。交代身份地位的变化。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。 ②众多。 明星——妆镜 绿云——晓鬟 渭流——脂水 烟雾——椒兰 雷霆——宫车 手法：比喻、排比、夸张 ③哀怨。 作者由写宫女的奢侈生活，到“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者”，意在讽刺秦始皇的奢靡，同情宫女的悲惨命运。 5、作者是如何描写阿房宫内的珍宝的？ ①来历：几世几年，剽掠其人，一旦不能有，输来其间。 ②数量：倚叠如山 ③处置：鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 辗转掠夺——暴殄天物 小结： 作者写众多宫妃的由来，写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 写宫人的凄惨生活和对珍宝的态度，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸腐朽，为下文的议论做准备。 6、作者是如何批评秦始皇的所作所为的？ 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 独夫之心，日益骄固。 ——感叹、反问，加强语势！ 继续铺叙： 负栋之柱，多于南亩之农夫； 架梁之椽，多于机上之工女； 钉头磷磷，多于在庾之粟粒； 铺叙 使 瓦缝参差，多于周身之帛缕； 排比 直栏横槛，多于九土之城郭； 对比 管弦呕哑，多于市人之言语。 夸张 使 天下之人，不敢言而敢怒。 戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 结果：摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。掠夺必然导致民怨。 7、作者认为秦灭亡的原因是什么？本文的“体志”何在？ 原因：“族秦者秦也，非天下也。” “使秦复爱六国之人，则递三世可至万 世而为君，谁得而族灭也？” 体志：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 借秦——讽宋。 在作者眼里，阿房宫：是秦皇自掘的坟墓，是秦皇骄奢的见证，是封建独裁的象征，是秦朝灭亡的标志。多行不义必