部编版高中语文选择性必修中册 教学课件_包身工（第2课时）.pptxVIP

包身工;本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。 作者把散乱的不完整的材料，像剪辑电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨起床到黄昏放工一天的时间里。首先是四点过一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工老板签订包身契之前的谎言与现实条件的恶劣形成对比。然后是四点半之后，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家特别愿意??用包身工的原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及上工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂通过榨取中国工人的血汗迅速发展的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨和掠夺……如此安排，叙议结合，层次清楚。;文章在叙述了一些新闻事实之后，又引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间会用一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半之后包身工们吃粥的情景后，就用“廉价‘机器’”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。;《包身工》之所以具有如此强烈的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗、毫不畏惧强权的社会良知和社会责任感。文中渗透着作者三个方面的感情： ① 对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都渗透着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方能停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说，作者是流着泪写的，我们是流着泪读的。 ② 对帝国主义资本家、带工老板及其帮凶的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言行描写来刻画他们的贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸外，还用了很多反语来对他们进行抨击和鞭笞。 ③ 除上述两种感情以外，还有一种复杂的悲哀之情。既有对包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有对包身工与外头工人、包身工之间关系冷漠的悲哀，还有对整个民族的悲哀。;为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，运用了“点面结合”的手法。所谓“面”就是一般的概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了包身工悲惨生活的基本框架，“点”上的刻画则是填充其中的具体材料。 ①“面”上的描写，主要是人物的群体描写。 本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂，在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开篇便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，寻衣，穿鞋，小便，胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写才能得到全面的表现。;②“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物和典型细节。 比如文中提到三次的“芦柴棒”。第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，剥削者为了不减少一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到虐待和侮辱的缩影；老板要“芦柴棒”“做到死”，也是每一个包身工最终都逃脱不了的厄运。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。;易错字音;易错字音;易混字形;易混字形;横七竖八： 弄巧成拙： 里应外合： 穷形尽相： 胁肩谄笑： 吃里爬外： 沆瀣一气： 朋比为奸： 洛阳纸贵： 耳濡目染：;1. 营利/ 赢利/ 盈利;2. 权力/ 权利;3. 耳闻目睹/ 耳濡目染;;;;4.褒贬互用是一种特殊的语言表达方式，或者褒词贬用，或者贬词褒用，赋予词语以特定的含义，有着其他语言表达方式不可替代的独特作用。请仿照下面的示例，再写两个褒贬互用的句子。 ［示例］火红的朝阳，挥舞着千万条金鞭，把轻纱般的晨雾赶得无影无踪。此刻的校园里，书声琅琅，同学们正在贪婪地吮吸着知识的琼浆。 “贪婪”是贬词褒用，形象地表现出同学们如饥似渴、勤奋学习的情景。;① 在学校秋季田径运动会上，我班跳高运动员最贪得