人教版二年级下册易错题归纳.docVIP

人教版二年级下册易错题概括 人教版二年级下册易错题概括 人教版二年级下册易错题概括 人教版二年级下册易错题概括 一、错例目录 二、原始错例 附1：原始错例大样本检查汇总表 附2：二年级下册典型错例知识构造分布表 1 一、错例目录 解决问题 ( )4 5 ( )6 1.2 7 1.3 8 表内除法（一） 2—6 10 2—6 12 2.2 14 2.3 15 2.4 16 图形与变换 3.1 19 3.2 20 表内除法（二） 4.1 789 22 4.2 23 24 26 33 万之内数的认识 5.1 35 5.2 36 37 38 39 40 克与千克 41 43 44 45 46 万之内的加法和减法（一） 7.1 48 7.2 49 统计 8.1 51 找规律 9.1 53 2 二、原始错例 二年级下册典型错例 采集样本 83 错误率 41.7% 采集者 采集 鲁迅小学 胡宏 学校 错题根源 第一单元 基本 课时 √ 新讲课 √ 题目出处 讲堂作业本第 1页 题综合 √时单元 课 练习课 有关知识 运用加法和减法 型 机 型 复习课 两步计算解决问题 拓展 总复习 知识属性 陈说性知识 程序性知识 √ 策略性知识 此题是学生初步学习两步计算解决问题后出现的一道自己发问解决的练习， 条件 教课简述 中开走了 9辆（4 辆小轿车,5 辆大客车），是个比较复杂的条件，学生简单顾此失 彼。 ◆典型错题 题目：泊车场上本来停有小轿车24辆,大客车18辆,今后开走了9辆（4辆小轿车,5辆 大客车）,你能够提出什么问题?如何解答? 错解1：共有几辆车?列式：24+18-9=33（辆） 错解2：还剩几辆车?列式：24-9=15(辆)18-9=9(辆)15+9=24（辆） ◆原由分析 问题与解答不吻合，出现张冠李戴的错误现象。 2.笔者对这些有错误的同学进行了访谈：错解1的学生基本上以为实质上是想先求一共有几辆车， 再求还剩几辆车，结果思想一纷乱，就出现错误了。错解2的同学错误地以为24辆小轿车里开走9 辆，大客车里再开走9辆，而后把剩下的15和9加起来，没有考虑到其实9辆车里包含4辆小轿车 和5辆大客车。 ◆教课建议 数学是培育思想的学科,解决问题是学科的要点。提出问题、解决问题都需平常的训练,学会 口头表达与书面表达相联合。两步计算解决问题还要修业生有采集、挑选信息的能力,如何从三个条 件(或更多)中选择所需要的信息来解决问题?如何让学生学会同一个信息再利用?这些也都是平 时须增强训练的内容。 ◆资源链接 ◆大样本问卷检查结果：错误率47.5% 3 二年级下册典型错例 采集样本 54 错误率 33.3% 采集者 叶跃萍 采集 新昌实验小学 学校 错题根源 第一单元 基本 √ 课时√ 新讲课 题目出处 教科书第 6页 题综合 时 单元 课 练习课√ 有关知识 用加法和减法 型 拓展 机 总复习 型 复习课 两步计算解决问题 知识属性 陈说性知识 程序性知识 √ 策略性知识 教课简述 这是第一单元练习一中的一道题， 学生在分步计算时问题不大， 但试试让学生用 综合算式表示时，出现很多问题。 ◆典型错题 题目：3个组一共采集了94个，一组采集了34个，二组采集了29个，三组采集了几个？ 错解：算式：94－34﹢29﹦89(个) ◆原由分析 1．关于二年级在解决问题时首次接触用一个算式表示，学生还是有些手足无措，特别是计算时 先算小括号里面更是不大简单。 2．教材中的出现是经过聪聪的一句话导出的，并无过多的去重申学生增强练习，能让学生了 解知道也能够用一个算式表示，对喜爱或学有余力的学生掌握综合算式有了多种选择。 3．很多学生喜爱列综合算式，但对题的理解不够，先算什么，后算什么没有理清，特别是什么 时候要用到小括号没有掌握好。 ◆教课建议 1．重视在教课时从分步算式到综合算式的导入。当先算两个组一共采集是34﹢29﹦63（个）， 而后再算94-63=31（个）。在综合算式里，先算的两个组就应当要用到小括号。 2．不要太拔高学生的要求。在练习中，让学生选择自己喜爱的列式方式，其实不必定每个学生要 分步和综合算式都列出，无形中加重学生的困难。 3．要有必定量的练习。其实当学生每接触新的知识点时还是需要一些练习帮助坚固，这样教师 练习的设计就特别重要。 4．对想列综合算式又列不好的学生要特别指导。 ◆资源链接 增强训练： 1.图书室里有100本故事书，一年级借走了12本，二年级借走了32本，图书室还剩下多少本 故事书？ 2.商铺里有56台空调，上午买出12台，下午买出26台，商铺里还剩下几台空调？ 羊圈里本来有68只羊，先走出6只，后又走出7只，此刻羊圈里面有几个？ ◆大样本问卷检查结果：错误率37.2% 4 二年级下册典型错例 采集样本 83错误率