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课题：7.1正切⑴ 设计：东渡实验学校曹勇 教材分析 本节内容是苏教版九年级下册第七章《锐角三角函数》的第一节 内容.本节课主要让在学生经历探索直角三角形边角关系的过程中， 理解锐角三角函数正切的意义；能用lanA表示直角三角形中两边的比， 并能够根据直角三角形的边角关系进行计算. 学情分析 学生在此之前学习了一次函数，反比例函数等，这些都是代数函 数，而锐角三角函数的一个突出特点是概念的产生和应用都与图形分 不开.锐角三角函数具有明显的几何意义，其自变最是角、函数值是 直角三角形中边长的比值.本节内容与学过的“相似三角形”内容紧 密联系，并为今后学习三角函数知识打好基础.当然由于是借班上课， 具体的班级学生情况还有待于临场了解掌握. 教学目标 知识与 技能 了解正切的概念，能正确地用tanA表示直角三角形（NA为锐角） 中两直角边的比. 了解锐角的正切值随锐角的变化情况，从而理解锐角三角函数. 能力与 方法 .经历操作、观察、思考等活动，感受数形结合的思想方法. .通过解决数学问题和实际问题，提高学生对数学思想方法的理解. 情感态度 价值观 .通过教学活动的设计，进一步体会数学与生活有着密切的联系. .培养学生学习数学的兴趣以及运用数学的意识. 教学重点 正切函数的概念及正切值的求法. 教学难点 正切函数概念的理解. 教学策略 以惑激学，通过生活常识创设情境，教学遵循从特殊到一般的认 知规律，引导学生进行探究式学习，从而解决重难点. 教学准备 自制教具、PPT教学课件、学生用稿等 教学过程 流程 教学内容 师生活动 设计意图 温 故 知 新 .如图，在中，ZC=90° ,那么 ZA+ZB=, AC2+BC2=. .（角的关系）（边的关系） .（问题）边与角之间有怎样的关系？ 90°AB1 学生口答. 教师总结两点，引 出问题. 通过回忆复习两个 知识点既是为了直 接引入本节课的学 习，又是为了使知 识更加系统化. 探 索 概 念 1.如图，有两架由 角，你能想方法比4 y 三度不同的梯子） 交它们哪个更陡」 ） 改在墙 些吗？ 学生口答，说出判 断理由. 这一局部的引入是 在学生对生活常识 的认识基础上的数 学化的提升过程。 坡角越大f梯子越陡2.看看两架梯子的垂直高度与水平距离 梯子越陡一垂直高度越大 梯子越陡一水平距离越小3.如果有第三架梯子的垂直高度与水平 距离如下图，我们还能看出它们的边的 关系吗？ 梯子越陡一坡角越大f 4. 垂直高度水平距离 越大垂直高度越大 水平距离 猜测：如果直角三角形的一个锐角确定，那么它的对边与邻边的比值也随之确 定. ，如图，过NM4N的边AM上任 意三点B、以、场作3cL4N于C, B\C\ J.AN 于 Ci, B2C2LAN 于 G. 求证: BC _ fiC, _ B2C2 AC AC] A C,【引出课题：7.1正切】 定义：把A的X寸边a与邻边b的比叫做A 的正切，记作tan A. 符号语言： ???在 RtZXABC 中，ZC=90° ，学生说出比拟边的 过程. 引出梯子的倾斜程 度与边的关系. 从梯子倾斜程度得 到边的关系，然后 去抻梯子，宜接得 到角与边的比值之 间的关系。 学生口答证明过 程，总结出相应结 论. 教师讲解正切的定 义，强调对边和斜 边的比. 通过比拟让学生意 识不同的角度得到 不同的比值，从而 引出下面的证明. 通过对不同的情况 的比照引出相应的 函数的关系通过证明，培养学 生严谨的数学思维 方式，也是探索知 识的一个重要部 分，让学生经历这 样的探索过程后， 知道如何发现问 题，然后解决问题. 这一局部知识是新 概念，教师的讲解 分析十分重要，主 要培养学生理解能 力. ,2对乎， /A的邻边b 理解符号语言的表 达。 A /a的邻边6 NA的对边。 C 练习：1 .如图，那么 tanD=, tanE=. 12 n_ 2 、 学生口答. 这里设计的四个小 7 F 题是对新概念的巩 固，主要是让学生 巩 固 2.如图, 那么，卬? a =_ , tan 8 -. 2#V5 52 对不同的图形都能 看出对边和斜边. 概 念 加 学生思考并回答. \^2 3.如图， 在出△A3C中，ZC=90a ,假设 学生分析，然后进 这个题既是对概念 AC 4 =— 行板书. 的进一步巩固，又 巩 BC 5 学生口述过程，教 是引出新知识新方 固 C 师板书. 师生共同总结规 律. 法的基础. 概 K 念 4.如图, 假设将△A3C的各边都扩大为原 来的2倍，那么tan/BAC的值（） A.扩大为原来的2倍B.不变 总结正切的表示方 7 A 法. 学生认真理解. 例题：如图，等边三角形ABC,求 例 tanA. A 教师提出问题，引 再一次让学生体会 ra 出构造直