沉淀溶解平衡的应用教学设计解读.docxVIP

《沉淀溶解平衡的应用》教学设计 北京三十五中学 支瑶 教学目标： 知识技能：使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本 质并能够对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 过程方法：初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解 平衡的相关问题。 情感态度价值观：通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提 高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。 教学重点、难点： 沉淀的转化的基本原理； 解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路； 用微粒观、动态观、定量观分析水溶液中的平衡问题。 教学过程： 教学环节  教师活动  学生活动 设计意图 引入 （演示实验） 向 PbI2 上层清液中滴加 KI 溶液 （提问） 请利用你所学的知识分析， 黄色沉淀是什么物质？它是怎样产生的？  观察实验现象； 独立思考，回忆所学知识，并尝试对实验现象进行解释； 与组内同学交流； 回答教师提问，与其他同学进行交流、评价。 借助实验帮助学生复习沉淀溶解平衡的基本知识——沉淀溶解平衡的建立、溶度积常数； 引出新问题—— 根据Q 与Ksp 的关系判断沉淀的生成； 引导学生运用微 （小结） 粒观、动态观、定量观分 沉淀溶解平衡的建立与Ksp； 如何根据 Q 与 Ksp 的关 聆听、思考； 整理、记录。 析问题； 4．充分发挥实验在化学教学中的作用，调动 系判断沉淀的生成。 学生的积极性。 沉 的 淀 溶 （过渡） （提问） 1．分组接受讨论任务； 1．通过对实际问题 的思考、讨论，引导学生 解 生成 与 请你利用沉淀溶解平衡的相 关知识和所提供的数据分析： 2．回忆所学知识（沉淀溶 解平衡的建立、沉淀的生成、Q 用Q 与K的关系讨论沉淀 溶解平衡的移动问题，使 碳酸钡、硫酸钡均为难溶 与 K 的关系对平衡移动的影 学生在学习沉淀的溶解 盐，为什么不用碳酸钡做钡餐？ 响），独立思考问题，寻求答案； 与生成的相关知识的同 （已知胃液为酸性，pH 约为 1） 2．牙釉质的主要成份为羟基 磷酸钙[Ca5(PO4)3OH]，残留在牙齿上的糖发酵会产生 H+，这会对 牙釉质产生怎样的影响？说明理由。 （小结） 利用平衡移动规律分析沉淀的溶解 沉 淀 （过渡） 组内交流、讨论； 回答问题，进行组间交 流； 其他同学进行补充、评 价。 聆听、思考； 整理、记录。 时深化对平衡移动规律的认识； 让学生尝试运用微粒观、定量观、动态观独立分析问题； 使学生认识到化学对生产、生活的贡献， 激发学生学习化学的兴 趣。 的 转 （布置探究任务） 化 1．初中化学课中曾讨论过： 盐溶液发生反应的条件之一是两 分组接受讨论任务； 按照教师提供的实验步 1．通过实验使学生 了解沉淀的转化的原理， 种盐均可溶，请你利用实验验证 骤进行实验操作； 拓宽学生对沉淀溶解平 这一结论是否正确（实验内容为AgCl 转化为 AgI 或 ZnS 转化为CuS；实验步骤由教师提供）； 2．请你描述你所观察到的现 观察、记录实验现象， 并根据实验现象得出结论； 结合所提供的数据和所 学知识，进行组内交流、讨论， 衡和复分解反应的认识； 2．强化学生用微粒观、动态观、定量观分析水溶液中的平衡问题的 象，说明你的结论； 对实验现象进行解释； 意识。 3．请你利用沉淀溶解平衡的 5．回答问题，或提出质疑， 3．创设情境，与学 相关知识和所提供的数据对实验 进行组间交流； 生的已有认识形成冲突， 现象进行解释或提出质疑。 （组间交流） 6．其他同学进行回答、补 充或评价。 增强学生的探究热情； 4．通过介绍沉淀的 转化在处理工业废水中 （小结） 的应用，使学生了解化学 沉淀的转化的原理； 分析沉淀溶解平衡的相关 聆听、思考； 整理、记录。 对人类生产、生活的贡 献，激发学生学习化学的 问题的基本思路； 热情。 3．沉淀的转化的应用。综 合 （过渡） 应用 （提问） 锅 炉 水 垢 的 主 要 成 分 为  回忆所学知识（沉淀的  综合运用沉淀溶解平衡知识解决实际问 CaCO 、CaSO 、Mg(OH) ，在处 生成、溶解与转化；盐类的水解； 题，使学生深化对沉淀溶 3 4 2 理水垢时， 通常先加入饱和 Na2CO3 溶液浸泡，然后再向处理 分析沉淀溶解平衡问题的一般思路），独立思考问题，寻求答 解平衡的相关问题的认识； 后的水垢中加入 NH4Cl 溶液，请 案； 与水解平衡的联 你思考： 你思考： 加入饱和 Na2CO3 溶液后，水垢的成分发生了什么变化？ 说明理由； NH4Cl 溶液的作用是什么？请描述所发生的变化。 （小结） 组内交流、讨论； 回答问题，