苏少版六年级音乐上册（简谱）第7单元《听： 森吉德玛》教学设计.docxVIP

《森吉德玛》教案 教学目标： 1.欣赏《森吉德玛》管弦乐，了解主奏乐器。 2.能够感受乐曲因为速度的变化带来的不同情绪体验。 3.让学生有比较地感受经过艺术提炼加工的音乐作品与民族民间音乐的渊源关系。 教学重点、难点： 1.能够准确听辨出乐曲中的主奏乐器。 2.感知不同速度所带来的不同音乐形象。 教学过程： 一、组织教学，师生问好 二、新课导入 （一）师：同学们好，今天老师要带大家去一个美丽的地方，请看。（播放草原风景视频） （二）师：我们来到了哪里？（草原，若学生没说是蒙古草原，接着问：哪里的草原？——蒙古，因为看到了蒙古包，马头琴等蒙古族特有的东西。） 师：你们眼中的蒙古草原是什么样的？（出示图片） 生：一望无际地草原、成群结队的牛羊...... （三）师：大家眼中的草原是多姿 多彩的，那么，下面这段音乐中的草原又是怎样的呢？一起来欣赏。 三、《森吉德玛》管弦乐欣赏 （一）第一乐段欣赏 1.初听第一段，讨论。 师：大家感受到了怎样的草原？（提问3、4人即可） 师：为什么会让你产生这样的感觉呢？（教师从速度、力度上引导学生） 师小结：乐曲速度缓慢，力度较弱，旋律优美、抒情，让人联想到辽阔、宁静地大草原。） 师：其实，如果你能仔细聆听，会发现音乐中的景色并非一成不变的，里面有草地，有河流，有群山，还有热情的蒙古人民，让我们从音乐中去寻找吧（依次出现四张图）。 2.复听第一段，体会四个乐句的不同。 师:这第一句旋律清新、悠扬，让你看到了什么？（学生参与发言） 此时音乐的声音变得怎样了？（与学生互动）低沉、浑厚，好像让我们看到了远处层层叠叠的群山； 这句的音乐变得明亮，轻柔，仿佛是？（学生参与：一条清澈地小溪缓缓地从我们眼前流过） 最后，音乐显得庄重而神圣，好像蒙古人民用歌声在赞美草原。 师：是什么原因让我们感受到了这么多不同的美景呢？大家小声讨论一下。（允许学生说速度、力度、音区等方面的原因，然后往乐器音色上去引导。） 师：为了展现草原的多姿多彩，音乐借助了不同乐器的独特音色，恰到好处地给我们展现了一幅幅草原美景。你听到哪些乐器的声音？（学生发言） 3.出示乐器图片，结合视频了解乐器名称，熟悉旋律，模拟演奏。 （根据学生发言，灵活地展示乐器图片） 4.第三遍聆听第一部分，现场模拟乐队演奏。 师：我们也来组建一支管弦乐队，根据乐队席位安排，前面两排就坐的是弦乐组，第三排是木管组的双簧管，第四排是铜管组的圆号，老师担任指挥。演出开始了。 5.第一部分小结 师：刚才欣赏的是乐曲第一部分，我们来梳理一下（出示表格1） （二）第二乐段欣赏 1.初听第二部分 师：下面来听第二部分。（第一次听） 师：此时的草原是怎样的？（欢腾、热闹……）第二部分的音乐旋律熟悉吗？（和第一部分很像） 2.出示第二段乐谱，与第一段比较。 师：这是第二部分的曲谱，（老师唱）和第一部分的乐谱比较一下，你会发现第二部分中运用了许多的什么记号？（指顿音），而且音区也比较高（指有高音点的地方）。正是运用了大量的顿音、高音，再加上速度变得？（学生说——快），使得原本宁静甜美的草原变得欢腾而热闹起来。（看视频，感受欢腾的草原） 3.跳筷子舞 师：蒙古族是能歌善舞的民族，今天王老师要请大家用两根小小的筷子（拿出筷子）加入欢庆的队伍，请你们跟着音乐跳起筷子舞。（提醒听着音乐做动作）（学生自主编创） 师：王老师也想加入你们，你能跟我一起来跳吗？（老师示范） 4.表格总结第二部分。 师：这是乐曲的第二部分，让我们也来梳理一下。（出示表格） 曲式分析 师：这首乐曲叫《森吉德玛》，让我们完整地聆听这首管弦乐合奏曲，请同学们思考： 这首乐曲可以分为几个部分？ 你是怎么划分的？ 2.师：根据速度的变化，我们把乐曲分为两个乐段。相同的旋律，速度和力度发生了改变，给我们带来的音乐感受也是完全不同的。 （四）作者简介 1.师：这么好听的乐曲是谁创作的呢？ 2.师：是我们中国著名作曲家、音乐教育家贺绿汀创作的。他的代表作有：游击队歌（教师清唱），还有我们曾经欣赏过的钢琴独奏曲《牧童短笛》，教师钢琴弹奏。 3.师：1934年贺绿汀带着他创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》参加了国际钢琴比赛并且获得大奖，因为贺绿汀在创作的时紧紧抓住了江南水乡韵味的特点进行创作，使得这首乐曲在众多参赛作品中脱颖而出。今天我们欣赏的管弦乐《森吉德玛》，贺绿汀又是从哪里找到的创作灵感呢？（草原） 四、寻根溯源 （一）欣赏歌曲《森吉德玛》 （1）师：请听下面这首流传在草原上的蒙古民歌。（播放歌曲《森吉德玛》，老师跟着唱，鼓励学生一起唱。） （2）师：同学们，你们发现歌曲的旋律和刚才我们欣赏的管弦乐曲《森吉德玛》怎样？（旋律相似） （3）师：歌曲唱了些什么？（草原的美丽、姑娘的美丽善良、对姑娘的思念） （4）师