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把数学课堂还给学生 随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革， 对小学数学课堂教学的要求越来越高。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积 极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下 面结合我多年的教学经验，谈谈自己的看法： 一、自主探索——把权力让给孩子 课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中， 学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的 需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真 世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境， 将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 1、妙导巧引，激发兴趣 所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导入新课是课堂教学 过程中十分重要的环节，巧妙的导入方法，容易引起学生的注意力，激发探求 新知的兴趣，学生在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中学习，会大大减轻自己的 思想压力与心理负担，以调动其学习的积极性。 如：在教学《轴对称图形》时，老师在开课引入时问：“在日常生活中有 一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学 们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效 果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样 导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的 基础。 2、开展游戏，吸引参与 游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能 有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能 吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效 果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳 途径。 例如：在学生认识了10以内的数后，我设计了一个摆数字的游戏，让学 生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一根，添 一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现， 然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥 妙。 3、动手操作，培养能力 素质教育的核心内容是培养学生创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰指 出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂教学中组织学生动手操作， 可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而培养学生的自 己学问的能力，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。 如在教学“三角形的内角和”时，先让学生测量一下任意三角形的三个内角 之和，再要求把这个三角形分成两个较小的三角形，测量计算其中一个小三角形 的内角之和，通过对比，学生就发现“大三角形的内角和与小三角形的内角和相 等并且都是180度”。这时老师提出疑问“是不是任意一个三角形的内角和都是 180度呢？”让学生带着问题一边思考，一边动手。分别用课前剪好的一个锐角 三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角 撕下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。学生在轻松愉快的动手过程中，得 出结论。这样，把课堂研究的阵地还给了学生，学生在操作中，手使脑得到发展， 脑又使手得到发展，突破了教学的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，同时使 他们的实践能力和思维都得到了发展和提高。 4、合作交流，拓展思维 小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织形式。在小组合作时每个学生 的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形 式。所以小组讨论、合作学习，有利于学生多向交流、相互启发、取长补短，培 养学生的参与意识和合作精神。 如“长方形面积的计算”教学中，我先让学生分小组拿出事先准备的12个1 平方厘米的正方形塑料片，拼成一个长方形，看有几种拼法？并分小组填写实验 记录。这样各小组学生分组合作，有的拼摆，有的记录。最后对实验记录进行观 察分析、讨论。最终他们领会到：在3种拼法中，无论长、宽怎样变化，拼成的 长方形所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的乘积。为总结公式作好了铺 垫，也培养了学生积极参与，相互协作的良好习惯。 二、走向民主——把课堂还给孩子 新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂