专业与课程建设(中职)课件.ppt

科学规划院校发展，合理组建专业群 专业与课程建设标准 依托院校特色或优势专业，将具有相同或相近行业基础、技术基础的专业进行组合。通过核心专业的带动和专业之间的互补，促进资源整合，形成合力，提高专业群的建设水平。 江苏经贸职业技术学院“十二五”专业群一览表 5 专业与课程建设标准 系统设计专业群的课程体系，构建核心课程群 以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的“平台”课程和实现不同专业（方向）人才分流培养的“模块”课程为主要形式，按照由简单到综合、由易到难，分级别开发的原则，进行核心课程群的整体设计。通过课程群的底层共享，中层分立，高层互选，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业（或专业方向）方面的集群优势。 5 整合实训资源，建设面向专业群的实训体系 专业与课程建设标准 针对专业群面向的行业（产业）与岗位群，以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，分类组建实训基地。按照实训基地的功能定位，通过“模块化”和“项目化”的形式，开展实训教学内容的系列化建设，形成满足专业群共性需求与专门化（或个性化）需求的、校内校外相结合的实训体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。 5 专业与课程建设标准 优化教师组合，打造协同创新的“双师”团队 在构建重点专业群的基础上整合教师资源，结合专业群的教学需要，把相关的教师组合起来，使不同专业背景的教师之间优势互补，并通过校企“互聘、互兼”双向交流机制和高效的团队合作机制，打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的专业化“双师型”队伍，提升整体团队的教学能力与协同创新能力，满足专业群中各专业的实际教学需要，满足行业和地区经济发展的需要。 5 专业与课程建设标准 建设信息化教学资源，实现专业群内的广泛共享 围绕核心专业与相关专业，以企业技术应用为重点，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源；以现代信息技术为支撑，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式教学支持系统，创建先进的数字化学习空间，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。 5 专业与课程建设标准 创新体制机制，加强专业群建设管理 按照专业群建设的特点与要求，探索专业群的管理与组织形式，创新体制机制，引入行业企业作为参与专业群建设的战略资源，建立由行业与企业参与的组织管理机构，建立健全专业群建设和管理相关制度。协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补，通过柔性化的专业管理与课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。 5 跨界教育 ： 企业与学校之间：“半工半读”、中国式的双元制、现代学徒制 学校与学校之间：中职与高职、高职与本科纵向层次间立交桥和不同教育类型之间横向的立交桥 专业是高校特色之魂-江苏的品牌专业建设 专业与课程建设标准 5 打造一批全国领先、具有国际影响的品牌专业，培养大批适应经济社会发展需求的高素质人才，形成富有弹性、充满活力的人才培养机制，产出一系列优秀教学成果和优质教学的资源。 品牌专业核心价值—— 一个品牌承诺并兑现给消费者的最主要、最具差异性与持续性的理性价值、感性价值或象征性价值，它是一个品牌最中心、最独一无二、最不具时间性的要素。 职业教育评估指标下的专业与课程建设 江苏经贸职业技术学院教务处 沈跃云 2015年7月 中职评估：按星级评估:有一星级、二星级、三星级、四星级 高职评估：按轮次评估：有一轮、二轮、三轮 第一部分 评估的侧重点 第二部分 专业与课程建设的标准 第三部分 专业建设 第四部分 课程建设 5 第五部分 校本专业评估 评估的侧重点 查数据平台数据 审学校自评报告 看实训设施设备 听老师说课 搞专业剖析 作深度访谈 5 评估的侧重点 3 实施宏观管理的重要途径和手段——实现管理科学化、现代化、规范化 2 全面记录学校人才培养工作发展轨迹——反映发展趋势和存在问题 1 区别于首轮评估的最大创新之处——集成数据库资源 查数据平台数据 5 评估的侧重点 查数据平台数据 4 专家开展分析评估的主要依据——完整、准确、真实 5 从信息源头到校级平台的直接对接——健全代码体系 5 评估的侧重点 审学校自评报告 迎评创建工作情况（工作过程与自评结果） 人才培养工作的主要成绩与特色 学校概况（历史沿革与基本情况） 人才培养工作中存在问题及其原因分析 整改措施与进一步发展规划 5 评估的侧重点 看实训设施设备 重点考察实验、实训（校内实习基地）的硬件与软件 5 评估的侧重点