教案新部编本六下第五单元鸽巢问题.docVIP

教课设计新部编本六下第五单元鸽巢问题 教课设计新部编本六下第五单元鸽巢问题 教课设计新部编本六下第五单元鸽巢问题 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 课题 教课目的 课前准备 教课环节 情形导入 师 生 共 研  教师电子备课教课设计 鸽巢问题（1） 教课时间 5.10 知识与能力：经历“鸽巢问题”的研究 过程，初步认识“鸽巢问题”，会用“鸽 要点：理解鸽巢原理，掌握先“均匀分”， 巢问题”解决简单的实质问题。 教课 再调整的方法。 过程与方法：会用“鸽巢问题”解决简 重难点 单的实质问题。 难点：理解“总有”“最少”的意义， 感情态度与价值观：经过抽屉原理的应 理解“最少量=商数＋1”。 用，感觉数学的魅力，意会数学的价值。 PPT、铅笔、笔筒 教法学法 小组合作法、谈论法、讲解法 教课过程 第一次备课动向改正 课前游戏引入： 老师组织学生做“抢凳子”的游戏。 请3位同学上来，摆开2把凳子。 老师宣告游戏规则：3位同学跟从着音乐围着凳子转圈，音乐“停”的时候， 个人都一定坐在凳子上。师：你发现了什么呢？ 指引生回答：总有一把凳子上最少坐了2个人。 师：什么叫“总有”？什么叫“最少”？ 其实这里面包含一个风趣的数学识题，今日我们就来研究这个问题——鸽巢问题（板书课题）。 （一）初步感知 1.出示题目：把3支铅笔放进2个笔筒，怎么放？有几种不一样的放法？小组合作研究。 2.学生登台实物演示。 3.提出问题：不论怎么放，总有一个笔筒里最罕有几支铅笔？ 学生试试回答，师指引：这句话里“总有一个笔筒”是什么意思？（必定有， 不确立是哪个笔筒，最多的笔筒）。这句话里“最罕有2支”是什么意思？（最 罕有2支，许多于 2 支，包含 2支及2支以上） 4.获取结论：从刚才的实验中，我们能够看到 3支铅笔放进 2个笔筒，总有 一个笔筒最少放进 2 支笔。 5.师：能不可以只摆一种状况，也能获取这个结论呢？生试试后报告。 （二）连续研究 过渡：假如此刻有4支铅笔放进3个笔筒，总有一个笔筒中最罕有几支铅笔？ 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教 学 新 知 介绍由来 坚固练习 总结 作业部署 板书设计 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 1.小组合作： 1）生试试后报告，并演示。 2）我们发现：总有一个笔筒最少放进了2支铅笔。 2.师：你们是怎么分的？能不可以列个算式呢？生谈论后报告。 3.连续举例：把5支铅笔放进4个笔筒中，总有一个笔筒中最罕有几支铅笔？ 把6支铅笔放进5个笔筒中呢？把100支铅笔放进99个笔筒中呢？指引生回答。 3.小结：只需铅笔比笔筒的数目多1，总有一个笔筒里最少放进2支铅笔。 （三）深入研究 1.师：假如铅笔数比笔筒的数目多2、多3、多4，还会有这类结论吗？我们 连续商讨！ 出示题目：把7本书放进3个抽屉，不论怎么放，总有一个抽屉里最少放进 （ ）本书。 2.生单独达成后报告，并说明原由。 3.假如有 8本书会怎么样呢？ 8÷3＝22，那最少量应当是多少呢？可能会出现2+2=4。 你是怎么分的？余下的 2本书怎么办？ 4.小结：如何求最少量呢？发现规律：先均匀分，再用所得的“商 +1” 5.重申：和余数有没相关系？ 6.学生沟通，明确：与余数没关，不论余多少，都要再均匀分，因此就是加1。 “鸽巢问题”又称“抽屉原理”，最初是由19世纪的德国数学家狄利克雷提 出来的，因此又称“狄里克雷原理”。 m只鸽子飞回n个鸽巢（mn），总有一个鸽巢里最罕有“商+1”只鸽子，这就是出名的“鸽巢问题”。 1.5只鸽子飞回4个鸽笼，最罕有2只鸽子飞进同一个鸽笼里，为何？ 2.试一试：某学校有31名学生是6月份出生的，那么，此中最罕有两名学生 的诞辰是在同一天。为何？ 3.猜猜看：在我们班的随意13人中，最罕有几个人的属相同样？为何？ 这节课你有什么收获? 练习十三的第1、2、3题。 鸽巢问题 鸽数巢数 总有 最少量=商+1 4÷3=11 1+1=2 5÷4=11 1+1=2 6÷5=11 1+1=2 7÷3＝21 1+1=2 8÷3＝22 1+1=2 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰