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初中语文教学反思范文三篇 初中语文教学反思案例篇1 反思教学中的教 北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣 度教学过程中还有哪些地方需要改进。一堂课即使准备的再好，也会有缺乏之 处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文教师的好课堂就是在不断打磨中炼 成的。 所以说语文教师都应该养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程， 该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能根据自己的反思重新调整以后的 教学设计制定更为出色的教学策略，从而提高自己的教学水平。 反思教学中的学 新语文课程标准提出互动式教学应成为素质教育的常态，教学过程其实就 是学生自主学习的课程，语文教师不过是课堂的组织者、引导者、合作者。基 于此，语文教师更应该关注学生在学习过程中出现的困惑。 那么教师需要改变原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中 心，而是学生的服务者，是学生的参谋。学生的学困难是什么，什么地方掌握 的不好，哪些地方需要教师的拨云见雾，这些都是教师需要反思的。只有准确 的了解学生的真是需要，语文教师才能有目的的积累自己的课前准备素材，使 自己的教学准备能够做到有的放矢。 反思教学的亮点 所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂， 初三语文《醉翁亭记》，曾经要求学生背诵全文。不想有学生突然提出想让老 师也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的 热烈掌声。 笔者趁热打铁又将王勃的《〈滕王阁〉序》也背诵一遍，看着学生目瞪口呆 的样子，笔者因势劝谕学生学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是因为有些 文章确实是千古华章，经常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一举两得。 笔者这样做的目的就是想给学生一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处， 只要教师能及时抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改进，何愁不能提高 自己的教学水平呢。 反思教学中的缺乏 语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。 而有些语文知识至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难发现。 如果能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析原因吸取教训，以作将 来改正之之用。同时不断地积累教学中出现的问题，究其根源就会发现自己学 习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。 初中语文教学反思案例篇2 语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教 学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣 的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光 点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。 一、点拨教学，激发学生的发散性思维。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的 主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得 尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价 值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐 题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。学生 搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文 中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一 的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可 怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每 一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。 这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了 难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一 方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另 一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通 知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。 适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容， 凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造, 将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情 感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活 动中表现出来，并到达开展。从而到达教学效果的最优化。 二、创设情境，培养学生的主体情感 心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴 趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才 会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联