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大学英语写作教学目前状况及策略（论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语写作教学目前状况及策略论文 1 一、大学英语写作教学目前状况 2 1. 词汇量匮乏。 2 2. 写作教材的编写缺乏系统化。 2 3. 英语汉语思维转换混乱。 3 4.教学策略有欠新颖。 3 二、大学英语写作存在理由的应对策略 4 1. 扩充学生的词汇储备量。 4 2 创新写作训练模式。 4 3. 将启发式教学应用于写作教学中。 5 4. 选用有性的教材。 6 文2：商务英语口语教学的目前状况及策略论文 6 一、目前商务英语口语教学的目前状况 7 二、提高商务英语口语教学效果的策略 8 三、结论 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 大学英语写作教学目前状况及策略（论文资料） 文1：大学英语写作教学目前状况及策略论文 [收稿日期]2013-05-18 [作者简介]谢连峰，黑龙江省政法管理干部学院副教授，研究方向：英语教学理论。 一、大学英语写作教学目前状况 1. 词汇量匮乏。 英语作文写作的基本单位是词汇，在教学实践中，学生词汇储备量不足是比较常见的现象。学生经常出现学过的词汇不会活学活用，相近的词汇混用，固定搭配错误，单词拼写错误。学生都反映，在写作中单词是用时不能做到得心应手，对词义把握不准，混淆词性， 搭配不合习惯等理由。受母语影响，学生会不自觉地把汉语的语法习惯与英语相结合，写出了既不是英语也不是汉语的内容。 2. 写作教材的编写缺乏系统化。 目前，大学英语教学中所使用的写作材料不多，甚至有些已经不适应时代发展的最新要求。大多数教材由生词解释、文章阅读和词汇练习所组成，碍于大学英语课程教学时数的限制，在课堂教学过程中，授课教师忽视了对于写作的训练。在教材的编撰体系中，每个单元的后面也对应写作练习，这种练习缺乏系统性。且写作练习的内容之间缺乏联系，体裁各异，对学生写作水平的提高不明显。此外，写作教材中所涉猎的练习内容对于如何挑选句型和结构，哪些又是应该让学生来练习和掌握，以及如何对写作的内容进行设计规范的不甚明确。授课教师在写作教学中给学生练习的结构，常常是以教学和练习的角度为出发点，对其在实践中如何使用则较少考虑。教材中多见的句首状语的组句便是证明。这些和汉语的组句方式一样的结构无意中使学生原有的汉语造句习惯了加强，导致经常会写出汉式英语[1] 3. 英语汉语思维转换混乱。 语言教学和文化教学密不可分。语言是文化的载体，没有了文化，语言就失去了灵魂，起不到表情达意的功能[2] 研究知道，母语在一定程度上对英语写作是有帮助的，但是其负迁移作用是不能忽视的，它也会阻碍英语写作水平的提高。在教学实践中，发现不少学生对英语写作有恐惧心理， 在写文章时较多地用中文先进行构思， 而后再逐一翻译成汉语。造成了离开汉语不会构思不会写作的恶性循环。而英语和汉语在思想、文化及语言的应用上存在巨大差异， 所以这两种写作的内容和方式都不可能是等同的， 有着其各自鲜明的文化特点与语言特色。因此， “中式英语”进行英语写作的做法是不可取的，用母语进行写作思维的模式也影响了英语思维的拓展。 4.教学策略有欠新颖。 写作在大学英语的学习过程中是比较困难的教学内容，因此，无论是学生还是授课教师在主观方面都有所抵触。教师一成不变的教学模式，教学策略传统老旧，不注意新的教学法的应用。比如，目前的英语教学中案例教学、互动教学、多媒体网络教学等教学手段和策略的使用，确实能够提高学生的学习积极性。但是，教师由于自身的怕麻烦的思想作祟，还是老教法教新教材。也是由于某些教师自身存在的惰性，使教材编写的宗旨无法贯彻实施，教学效果不明显，学生的写作能力也就无从提高。而在学生方面，学生在以往的经历中进行应试教育，他们更依赖于传统以教师为中心的教学方式，养成被动学习的习惯。无论是学生还是教师，都有不愿转变目前状况的惰性，再加上学生在学习英语时张不开嘴，不愿意说，不愿意写，对新的事物接受得不快， 使得英语写作水平无从提高。 二、大学英语写作存在理由的应对策略 1. 扩充学生的词汇储备量。 掌握好英语语言基础知识的前提就是词汇量的大小。文字写作是一种书面交际能力，词汇、结构、时态、语态等在内的语言知识构成了学生的语法能力。 没有丰富的词汇量做基础，想要提高学生的英语写作能力是不可能的。在进行写作教学的过程中，教师应该注重以词汇、语法、基本句式为依托，帮助学生巩固语言基础知识，使学生尽可能多地接触各类词汇，明确不同的词汇如何进行使用。结合着大量句型练习，以便使学生无论是对词汇、句子，还是语法都有更深入的