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人教新课件四年级下册数学第二单元达标检测 卷 【一】填一填。〔14分〕 请分别在括号里注明下面的图形分别是从立体图形的什么地点看到的。(填〝左面〞〝前面〞或〝上面〞) 【三】连一连。〔9分〕 下面的立体图形从上面、前面和左面看到的形状分别是什么？画一画。 15分〕 下面的立体图形起码是由多少个小正方体摆成的？〔12分〕六、着手操作。〔25分〕 用3个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它从左面看到的形 状是。(5分) 用5个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它从上面看到的形 状是。(5分) 用8个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它以前面看到的形 状是。(5分) 先用5个相同的小正方体摆成下面的立体图形，再分别按要求添 2个同样大小的小正方体。(10分) 〔1〕以前面看到的形状是。 〔2〕从上面看到的形状是。 七、一个由小正方体组成的立体图形，从不同方向察看分别获得下面 的图形，判断这个立体图形起码是由几个小正方体组成的。〔10分〕 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教 育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,〝死记硬背〞与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 〝教书先生〞唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，〝教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或 敬畏的一种社会职业。只是更早的〝先生〞观点并非源于教书，最初出现 的〝先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的〝先生何为 出此言也？〞；?论语?中的〝有酒食，先生馔〞；?国策?中的〝先生 坐，何至于此？〞等等，均指〝先生〞为父兄或有学识、有品德的长辈。 其实?国策?中本身就有〝先生长者，有德之称〞的说法。可见〝先生〞 之原意非真实的〝教师〞之意，倒是与现在〝先生〞的称呼更靠近。看来， 〝先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称〝老师〞 为〝先生〞的记录，首见于?礼记?曲礼?，有〝从于先生，不越礼而与人 言〞，其中之〝先生〞意为〝年长、资深之传授知识者〞，与教师、老师 之意基本一致。