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浅谈课堂教学中的听说读写 辉南县高集岗中学 程丽辉 “语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学 生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力。” 实际上就是对祖国语文的 理解和运用能力，听与读的训练，重在培养理解能力，而说 与写的训练，重在培养运用能力。我结合自己的语文教学实 际，以听为基础，以读为中心，以活动为主线，以说、写为 目的，辐射发展，感悟语文，实践语文。那在课堂教学中怎 样我们怎样看待听说读写？ 一、 以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文 在听说读写四项基本能力中，我认为听的能力，是其它 各种能力的基础，理应加强培养。我国著名老教育家叶圣陶 提出“听、说、读、写并重，不可偏废”。作为基础能力听、说、 读、写是缺一不可的，重读写，轻听说是影响人的基本素质 的。新的语文课标要求学生“在交际活动中，学会倾听、表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合 作精神。”从社会发展来看，在未来的社会中，口头指令的传 达，人和“机”的对话等，都将广泛存在。听人言语是人类生 活的需要，人们交流思想感情，获取信息、工作、生活都离 不开听语，它也是学生的语文能力构建中一个重要组成部 - 1 - 分。语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都 离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养 学生听的习惯。在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以 为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声， 把学生带入特定的教学情境。语文教学该去如何培养学生 “听”的习惯呢？ 1、抓基础训练，掌握必要的技能。在语文阅读教学中可 运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进， 要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声 调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。 2、运用多媒体教学，促进学生听。教师在课堂上适当运 用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相 材料，促进学生听力的提高。 3、培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师运用 多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的 内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就 要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长 期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。 4、注意精听和泛听相结合。教师可以制作一些精听和泛 听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规 律，提高他们的语言实践能力。如《隆中对》一文，对于诸 葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。教师要注意在精 - 2 - 听和泛听的教学过程中，指导学生既要抓关键词、抓主旨， 获取特定的语言信息，又要抓听读材料中的特点细节，从而 抓住主要内容和主题思想，以达到学习知识，培养听力能力 的目的。 二、挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力 语文课程蕴涵了广博的人文信息，对于这些信息的获 取与分享，离不开“说”。但在现实的语文课堂上，学生往往羞 于开口，这直接影响到学生语言表述能力的培养，甚至会严 重地影响语文学习的效果。教师要解学生，关爱学生，要激 发学生的说话兴趣，提高学生的说话的胆量和说话的能力。 那么，教师应该如何培养学生说的能力呢？ 1、利用课文插图，进行说话训练。初中语文教材中配 设了一些图片。教师在教学时就可以充分利用这些课内图片 资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。如九年级语文 综合性学习如“金钱，人类共同面对的话题”，教师就可以利用 图片资源进行说话训练。 2、利用精彩词语和句子引领学生进行说话训练。汉语 言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文 美和哲理意蕴，教师可以从书本中学的现成词语或句子引导 学生进行说话训练。教师还可以从精典篇目及现代美文中寻 找词语或句子对学生进行说话训练。 通过长期这样的训练， 学生说话的兴趣就会提高，说话能力就会提高。而对中学生 - 3 - 来说，在老