人教统编版语文六年级下册快乐读书吧：漫步世界名著花园-名师教学设计.docxVIP

快乐读书吧 【^前解析】 木册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导阜生阅读有关历险、奇遇的外 国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸。 本次“快乐读书吧”除了教给阜生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的六 年级阜生做好整本书阅读的规划,而整本书的阅读是新教材搭建三位一体^程的特色,^内阅 读^外化，打通^内与^外的联系。整本书阅读^大体分为三种类型：一是阅读整本书前的导 读二是阅读中期的交流三是阅读后的成果汇报 【教擘目标】 .通过多种方式，小组汇报《鲁滨逊漂流记》阅读成果,交流阅读感受，感受鲜明人物形 象。 .能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆?索亚历险记》《爱 丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 .能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 .能做读书笔记，与同阜交流阅读收获。 【教阜重点】 产生阅读名著的兴趣,体会作者传达的情感,愿意与同阜交流阅读感受。 【^前准备】 多媒体§3!件 【^时安排】时第一^时 【教晕目标】 .通过多种方式，小组汇报阅读成果,交流阅读感受。 .能与同阜提供印象深刻的情节,感受鲜明人物形象。 .感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 1.教师导入：一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好 心灵。今天就让我们漫步世界名著的花园,去感受世界名著的魅力吧！ 二、提供收获，感受魅力 .教师引导：请同擘们先阅读书上的“你读过吗”，想一想这段文字主要介绍了什么内容？ 预设1:介绍了各国名人对《鲁滨逊漂流记》的评价 预设2：还有读名著时可以先查阅这本书后面的资料可以有助于我们的阅读 .教师引导：《鲁滨逊漂流记》这本书备受好评,我们前段时间也已经读完了，在小组展 示阅读成果之前，我们先玩一个抢答游戏,考考大家有没rr记住《鲁滨逊漂流记》中的关键内 容。 出示^件1： ????火专” TOC \o 1-5 \h \z .鱼求(TMi小段的日期昆() .卜立野人N ( ) 1.金嫉?在就了*少年黑？ ) . R城?在岛的K编是() $. ?演也在买了一次皮EI. a在那儿过了凶々安楼的在ELL变活. .偈M机会,■笨爱海量饲料的袋子.过了HI大.林袋子的始方长出了 40苔. l ?居邀在a上曼到一只忸它g名叫? ■浜送在外上还用加作了一把伞. .在茏3上.?浜W南开施土要的食物是,由子坦心H仃用完.ffltt把它们我住向不起家. . ?丁静在学上一山的址一年ART”?陆出这冷食娟健依坡白已罐*1第瓦讴中I成 .教师引导：看来同阜们读《鲁滨逊漂流记》读得很认真,那么我们开始小组展示吧！ 哪个小组愿意先来！ 预设1：我们组要提供的是我们从《鲁滨逊漂流记》中摘抄的经典语录，这些话给我们带 来了精神力量和启发。 预设2：我们组要给大家讲?讲鲁滨逊从葡萄牙回英国途中遇到狼群的故事。 预设3：我们组要给大家带来一个小演此名字叫“搭救星期五” .教师引导：同学们的提供太精彩了！有的小组提供的是小说中经典的摘抄，有的小组 提供的是他们印象深刻的情节。那通过阅读原著,你对主人公有了哪些新的认识？请填写在表 格中。 教师小结：人物是故事的灵魂,在阅读中我们应该细细品味,感知人物鲜明个性。 .教师引导：同阜们觉得《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色？ 预设1：情节离奇，险象迭生，特别吸引人，主人公富有冒险精神。 预设2：小说是第一人称的表达方式，情节完全通过人物的自白串联起来。 .教师引导：请你写一段推荐语将《鲁滨逊漂流记》推荐给身边的人或模仿书上“你读 过吗”写一段《鲁滨逊漂流记》的书评。 三、拓展阅读 .教师小结：在世界名著的海洋里，有许多五彩缤纷的贝壳等待你的拾捡,希望同阜们在 名著的海洋里尽情畅游,有所收获。 .推荐阅读：《蓝色的海豚岛》出示竦件2: 第二^时 【教阜目标】 .自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆?索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》三部名著, 了解故事内容。 .能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 .能做读书笔记，与同擘交流阅读收获。 【教阜过程】 一、回忆感受,唤醒阅读兴趣 .教师导入：上节^我们提供《鲁滨逊漂流记》的阅读成果，这一单元还有哪些名著朋 友呢？ 预设：《骑鹅旅行记》《汤姆?索亚历险记》 .教师提问：请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。 .教师引导：请你选择本单元三部名著其中一部做一份名片。 书名： 写作背景： 故事主人公: 故事内容： 二、读《爱丽丝漫游奇境》 .教师引导：鲁滨逊在荒岛求生艰难，尼尔斯骑鹅经历众多艰险，汤姆进行了惊奇探险, 接下来我们要与爱丽丝一起漫游奇境。有同擘们看过《爱丽丝漫游奇境》吗？能为我们大家